苏教版小学数学一年级下册第四单元《100以内的加法和减法(一)》全部教案
-
第
1
课时
整十数加、减整十数
【教学内容】整十数加、减整十数
【教学要求】
1
、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
2
、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表
达能力和与人合作、交流的意识，感受
数学与生活的联系。
【重点难点】
教学重点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1
、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味
儿？
2
、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰
糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？
你是怎么知道的？
3
、小结：一串冰糖葫芦有
< br>10
个，小松鼠拿了
3
串，就是
3
个十，是
30
；小熊拿了两串，就是
2
个十，是
2
0
。
二、自主探索，合作交流
1
、教学例题
（
1
）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些
数学问题？
（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫
芦？一共
有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少
个？小熊比
小松鼠少拿多少个？）
（
2
）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计
算？怎么列算式？
（
3
）学生回答，教师板
书：
30
＋
20
＝
（
4
）
提问：为什么用加法计算？
【二次备课】
【三次备课】
【学生活动与
教师关注】
（
5
）你想怎样算？
可以用学具摆一摆
，可以结合以前学过的知识来
想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组
内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算
式的得数。
（学生可能会说
3
个十加
2
个十得
5
个十，
5
个
十是
50
，
也可能
会说因为
3
＋
2
＝
5
，
所以
30
＋
20
＝
50
。
）
（
6
）
谈话：
刚
才我们学习了整十数加整十数
（板
书课题）小朋友们的算法都很
好，我们的好朋友
也来了，让我们听听他们是怎么算的。
课件显示——
小蘑菇：我是十个十个
地数，
30
，再数两个十，
是
40
、
50
。
小萝卜：
3
个十加<
/p>
2
个十得
5
个十
，是
50
。
小辣椒：因为
3
＋
2
< br>＝
5
，所以
30
＋
20
＝
50
。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后<
/p>
的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法
算。
2
、教学“试一试”
（
1
）提问：刚才，我们提的哪个问题可以
用减
法来计算？
（
< br>2
）你会列式计算吗？
（
3
）教师根据学生的回答板书：
30
－
20
＝
10
、
（
4
）提问：计算时你是怎样想的？
（学生可能会说
因为
3
－
2
＝
1
，
所以
30
－
20
＝
10
；
也可能说
3
个十减
2
个十是
1
个十，就是
10
。
）
（
5
）小结：小朋友们自
己动脑思考并与同学合
作，
学会了一些整十数加、
减整十数的计算方法，
以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
三、练习巩固，应用拓展
1
、
“想想做做”第
1
题
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计
算时是怎样想的。
2
、<
/p>
“想想做做”第
2
题
（
1
）出示第一组、第二组题让
学生按组计算。
（
2
）出示第三组的第
1
题，让学生自己写出相
应的第
2
题。
（
3
）让学生自己出一组这样的题并进行计算。
全班交流各自的出题情况。
3
、
“想想做做”第
4
题
谈话：小鸭子
20
＋
20
找到了它的妈妈
40<
/p>
。其他
小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的
妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检
查。
4
、
“想想做做”第
5
题
（
< br>1
）请小朋友看第
5
题，我们来
做开火车游戏。
仔细看图，你知道火车怎么开吗？
（
2
）学生在方框里填数后，一人报得数，全班<
/p>
学生一起校对。
5
、课堂作业
“想想做做”第
5
、
6
题。
四、全课总结
这节课小朋友们积极思
考，学到了很多知识。你
有哪些收获？说给大家听听。
板书：
整十数加、减整十数
①一共有多少个？
②小松鼠比小熊多多
少个？
30
＋
20
＝
50
30
－<
/p>
20
＝
10
【学习目标达成评析】
第
2
课时
两位数加整十数、一位数（不进位）
【教学内容】两位数加整十数、一位数（不进位
）
【教学要求】
1
、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加
法的口算方法
。
2
、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数
学思考
。
3
、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神
。<
/p>
【重点难点】
教学重点
：
是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整
十数、一位数的口算方法
。
教学难点
：
是比较例题里的两道题计算方法的不同点
。
【集体备课】
【教学过程】
一、创设情境，激趣导
课
多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客
车和轿车三兄弟，分别向小
朋友们问好并自我介
绍。小轿车：
“我有
3
个座位。
”中客车：
“我有
30
个座位。
”大客车：
“我有
45
个座位。
”
提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计
算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别
板书：
45+3
0
、
45+3
、
30+3
。
【二次备课】
【三次备课】
【学生活动与教
师关注】
问：
这三个算式中，
哪道算式你已经能算出得数，
得多少
？
学生回答：
30+3=33
。
二、自主探索，领悟算
法
1
、教学
45+30
（两
位数加整十数）
。
（
1
）自我探索算法
。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢
< br>？
（
2
）小组讨论
。
< br>交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定
。
（
3
）整理
算法
。
讨论：
这些算法有什么相同的地方？
（都是把
30
< br>与
40
相加
）
< br>
谈话：
10
个
10
个地数数，是把
30
和<
/p>
40
相加；
用小棒摆，成捆的和成捆的相
加；用计数器，把
3
个十拨在十位上，
与
4
个十相加。
可见做
45+30
都是把
40
和
30
相加（板书：
40+30=70
）
，再加
上原来个位上的
5
，得
75
（板书：
70+5=75
）
。
2
、教学
4
5+3
（两位数加一位数
）
（
1
）独立思考
。
提问：根据
45+30
< br>的各种算法，你能很快地想出
45+3
该怎么算吗
？
（
2
）学生畅所欲言，交流算法
。
< br>
教师肯定各种合理的算法。对于先算
5+3=8
，再
算
40+8=48
这种算法，教师要重点肯定
。
3
、比较
4
5+30
和
45+3
。
提问：这两道题
在计算时有什么不同的地方
？
同桌交流
。
谈话：
你们都认为
45+30
，
要先把
40
和
30<
/p>
相加，
想一想这是先把什么位上的数相加？
45+3
，要先
把
5
和
3
相加，想一想，这又是先把什么位上的
数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的
数和个位上的数相加，十位
上的数和十位上的数
相加
）
三、巩固深化，应用算
法
1
、
“想想做做”第
1<
/p>
题
。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果
。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样
拨
。
2
、
“想想做做”第
2
题
。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错
在
哪儿，应该怎样算，并改正
。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题
时你是怎么想的？<
/p>
3
、
“想想做做”第
3
< br>题
。
指名说出图意
。
列式解答
。
共同交流
。
四、评价激励，全课小
结
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过
与周围同学的合作，以及自
己的探索获得了许多
新知识，老师真为你们感到骄傲
。
【学习目标达成评析】
第
3
课时
求被减数的实际问题
【教学内容】求原来有多少的实际问
题
【教学要求】
1
、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答
。<
/p>
2
、培养运用数学知识解决实际问题、
进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度
。
【重点难点】
教学难点
：
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致
，学生在
解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度
。
教学重点
：
创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系
。
【集体备课】
一、情境引入
1
、说一说，算一算
。
（
1
）
（出示情境图中还剩的
5
个桃子）提问：小
猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子
？
树上原来有多少个桃子，你们知道
吗？请大家动
动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交
流<
/p>
。
（
2
）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，
分成两部分，一部分是采走
的
23
个，另一部分
是还剩的
5
个。求原来有多少个桃子，要不两部
分合起来
，用加法计算
。
（
< br>3
）列式计算（板书：
23+5=28
< br>或
5+23=28
）
。
追问：
23
、
5
、
28
分别表示什
么？
23+5=28
表示
什么？（引导
学生再说一说列式的思考过程。
）
（
4
）指导口答
。
二、游戏活
动
< br>1
、
师范游戏：
借给某某同学<
/p>
12
朵花，
还剩
3
朵。
算一算老师原来有几朵花？怎么想的
？
2
、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，
【二次备课】
【三次备课】
【
学
生
活
动
与
教师关注】
同时说一说游戏过程：借给
某某同学几朵，还剩
几朵，原来有几朵
。
三、实际应
用
谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有
多少，只要把借走的和剩下的这两部分
合起来，
用加法计算。生活中这样的例子还有许多
。
1
、“想想做做”第
1
题
。
要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图
的情况
。
提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什
么方法计算？为什么
？
2
、“想
想做做”第
2
题
。
让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选
择算发，
并说一说理由
。
< br>3
、
“想想做做”第
3
、
4
题
。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在
此
基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指
出：这几个问题
两个部分合起来，求出总数
。
4
、延伸
。
谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到
过没有？能自己
编一个这样的问题吗
？
【学习目标达成评析】
第
4
课时
练习七
【教学内容】练习
七
【教学要求】
1
、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力
。
2
、联系注意通过比较突出基本算法，也注意
估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平
。
【重点难点】教学重点
：
是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力
。
【集体备课】
【教学过程】
【二次备课】
【三次备课】
【
学
生
活
动
与
教师关注】
一、算一算，比一
比
34+3
2+25
61+
8
34+4
2+52
80+1
7
34+30
20+25
3+3
6
34+40
20+52
37+2
0
1
、先让学生观察比较每组题的异同点
。
2
、同桌交流
，
< br>
3
、集体反馈
。
4
、独立完成计算
。
5
、交流答案
。
二、先估一估，再计
算
65+30
4+52
60+13
53+2
0
56+3
25+4
31+6
20+3
5
1
、让学生交流估算的想法。如：
65+30
< br>得九十
几
2
< br>、再让学生算一算
。
3
、交流估算与实算的差距
。
三、<
/p>
不计算，
你能在
里填
“﹥”
“﹤”
或
“﹦”
吗
？
47+2 47+20
4+75
75+
4
50+48
40+48
30+6
3+6
6
不计算，先估算一下，想想
圆圈里应该填什么？
再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反
馈结果
。
四、解决实际问
题
< br>小男孩说：我要借
5
本《数学故事》
。阿姨说：
你借走
5
本后还剩
33
本。小番茄的问题是：原
来有多少本《
数学故事》
？
1
、观察图，说说图上画了谁？他们分别说了什
么
？
2
、试着解答问题，列式计算
。
3
、交流反馈
。
五、小
结
这
节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出
来吗
？
【学习目标达成评析】
第
5
课时
两位数减整十数、一位数（不退位）
【教学内容】两位数减整十数、一位数（不退位
）
【教学要求】
1
、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减
整十数和两位数减一位数（不退位
）
2
、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日
常生活的密切联系
。
3
、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯
。
【重点难点】
教学重点
：
是掌握两位书减整十数和两位十减一
位数（不退位）的计算方法
。
教学难
点
：
是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的
异同点
。
【集体备课】
【教学过程】
一、以旧引新，揭示课
题
1
、口算
：
73+30=
40+5=
36+20=
21+50=
60-30=
30+8=
36+2=
21+5
=
2
、指名说说
6+20
和
36+2
这两道题是怎样计算
的
< br>。
3
、设疑：两位数加整十数
、两位数加一位数的
计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十
数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道
吗？通过今天的学习你们就明白了<
/p>
。
4
、板书课
题：两位数减整十数、一位数
。
二、学习新知，探索算
法
1
、学习例
1
。
（
1
）媒体出示例<
/p>
1
情境图
。
【二次备课】
【三次备课】
【学生活动与教
师关注】
师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，
同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那
好，让我们跟随一群小朋友一
起上车吧
！
（
2
）提问
：
①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人
？
②还有多少个作为空着
？
③用什么方法计算
？
④指名列出算式，板书
45-30=
？
（
3
）学生探索算法
。
①师：同学们，
45-30=
？请你们开动小脑筋，如
果喜欢借助学具的话也可
以，相信通过自己的努
力，你们肯定会有收获的
。
②学生设想，独立操作
。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法
：
< br>
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学
生交流
时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。
着重让学生说说：减
3
0
“怎样减
。
第二种：想
30+
（
15
）
=4
5
第三种：把
45
分成
40<
/p>
和
5
，
40-3
0=10
，
10+5=1
5
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法
。
师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化
成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数
减整十数的一般计算方法
。
板书：
45
-
30
=
15
2
、学习例
2
。
（
1
）出
示例
2
情境图。师：浏览完了一个景点，
想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧
！
（
2
）指导看懂图意：一共有
45
座，还有
3
个作
为空着
。
（
3
）车上一共坐了多少人
？
（
4
）用什么方法计算？怎样列式？板
书：
45-3=
（
）