小学语文差异教学实践
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小学语文差异教学实践
一、小学语文差异教学存有的问题
即使很多教师在授课中已经理解到差异教学的重要作用，并且
开始重视对差异教学的研究，
但是在实际的教学中还是存有着很多问题，
如果不能合理地加以解决，
不但会影响到差异教
学的效
果，
甚至还会严重防碍到语文的教学，
作者认为小学语文差异教
学存有的问题主要有
以下几点：
1.
教师的理论基础薄弱
很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经
验，
所以往往会出现教育理论
基础薄弱的情况，
尤其表现在差异教学的相关理论知识上，
因为这种教学方式较为新颖，
教
师在以往的教学中接触较少，
所以很多教学在
实际的教学中不得要领，
或是盲目地照搬照抄
其他“无用功”<
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，浪费了大量的教学时间，不过效果并不好。
2.
班级人数的限制
想要保住差异教学的良好效果，
需要
教师对每一位学生的思想、
学习、
家庭情况都有所了解，
这要求教师拿出大量的时间实行调查和谈话，不过现在很多学校的班级人数设置并不合理，
教师也无法完成所有学生的分类，
最后只能依靠考试成绩来划分学生
的差异性，
对学生的学
习动机和兴趣点并不了解，导致很多具有
潜力的学生因为一次成绩不好而被忽视。
3.
语文教师对语文学科教学理解不足
《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是：
“学生是学习和发展的主体。语文课程必
须注重学生的个体差异和不同的学
习需要”
。不过一些教师并没有意识到这个点，他们忽视
了因为
学生个体差异性而对教学提出的不同要求，
过度的强调教师在教学中的主体地位，
在
课上缺乏充足的师生交流和生生交流，
不但
学习氛围枯燥、
乏味，
教学也缺乏对学生的了解
和理解。
二、小学语文差异教学策略
1.
增强教师理论学习
很多老师深受传统教育理念的影响，
一时之间难以适合新时代下的教学理念，
这对小学语文
教育改进
带来了困难。
《义务教育语文课程标准》中强调，学生是学习主体，老师是教学的
主导。
因为生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，
也就是所谓的个体差异，
所以教师
必须注重学生之间
的不同之处，
实施差异教学。
但是当前很多小学语文教师在实施
差异性教
学时往往是无意识的，
这样的教学方式作用甚微。
其原因在于教师并没有有意识地针对学生
的个体差异，
专门组织教学。
所以学校应组织小学语文教师深入学习
《义务教育语文课程标
准》中差异教学的理念，这是非常重要的。
2.
差异教学的实施