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2021年2月28日发(作者：梅山一小)

2014

年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表

所属区县：天津市东丽区

学科分类：音乐

论文编号

CX-2014-010- -

论文题目

小学音乐课堂自主学习模式初探

作者姓名

魏东焕

第

姓名

魏东焕

性别

一

学历

作

邮箱

本科

女

民族

汉

出生年月

1971.10

23

年

职务

教师

职称

小高

教

龄

手机

电话

824406899@

84375832

盖章：

年

月

日

者

单位

天津市东丽区振华里小学

指导教师

冯金凯

区

本

明：< /p>

此项成果确系

学

此项成果确系申请

县

申请人所有，

因此

校

人所有，

同意申报。

教

人

引发的争议及后

审

育

领导签字：

学

查

果由申请人承担。

承

学校盖章：

会

意

申请人签字：

意

诺

见

见

年

月

日

年

月

日

一等奖

评

审

结

果

二等奖

三等奖

建议区级

不予评审

诚信违规

备

注

评

审

意

见

及

违

规

情

况

记

载

申请人郑重声< /p>

经学校审查，

注：此表作为论文电子稿封面，并装订在论文打印稿 上面。

小学音乐课堂自主学习模式初探

< /p>

苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂

固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿

童的精神世 界中，这种需要特别强烈。

”这就要求在教学中，

教师要以“学 生为中心”

，创造学习环境，让学生“自主探究，

自主创新”< /p>

,

使学生积极参与实践活动。作为一名小学音乐教

师，要注意发挥学科特点，遵循学生学习音乐的心理规律，强

调从学生已有的生 活经验出发，尽可能让学生通过亲身经历来

获得对音乐的理解，同时在思维能力、情感态 度与价值观等多

方面得到进步和发展。我在教学中深刻体会到应该重视学生在

< p>
学习活动中的主体作用，引导他们自主探究完成学习任务，下

面就从几方面 谈谈我在教学中的做法和看法。

一、开阔学生思维，让学生在自主探究中获取知识

学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己 建

构知识的过程。

教师的

“教”

是为了

“不教”

，

是 为了学生的

“学”

。

学生是学习的主人 ，教师要敢于抛弃一些“标准”和“模式”

，

让学生自主地探究 ，大胆地想，自由地议，尽情地说，知无不

言，各抒己见，放飞思维，张扬个性。因此， 在教学中必须给

学生充分的思维空间，最大限度发挥他们学习的主动性与积极

< p>
性，让学生的潜能迸发出来，让学生在主动探究中获取知识，

使他们真正成 为知识的“发现者”和“创造者”

。同时，学生处

在学习阶段， 他们知识面有限，缺乏社会实践，人生阅历不丰

富，手头资料欠缺，因此教师还要树立社 会大课堂的观念，不

能把学生禁锢在教室里，要创造机会多让学生走出课堂，走向

社会，走进大自然。当学生独力思考、合作学习都不能很好地

解决时， 教师再适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学

生自主的活动。

二、在音乐课堂中

,

创设民主和 谐的教学氛围

提倡自主性学 习方式，要求教师面向全体学生，平等地对

待每一位学生

,

充分发挥教学民主，调动学生的积极性和主动

性，使之真正成为学习 的主体，积极参与对新知识的探讨活动，

鼓励学生敢于发表自己的见解，做学生探求真理 的引路人。

1.

启发思考，培养创造性思维。

教师要充分运用教材内容编排的优势，

< br>启发学生运用学过的

知识去解决实际问题，这是培养学生创造性思维的有效途径。

运用这种方法时，教师的讲解要注意给学生的思考留有余地，

鼓 励学生发“疑”

。古人云：

“学起于思，思源于疑。

< p>
”遇到值得

思考的问题，在学生尚未来得及思考的时候，不要急于将结果< /p>

一古脑儿全盘托出，

而是设法通过启发学生独立思考获得知识，< /p>

即使学生提问，教师也是“问而不答”或“以问代答”

，给学生< /p>

足够的思考的机会和时间。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这

首歌 曲时，我在导入新课环节，一改以往，教师讲故事导入新

课的旧模式，利用多媒体课件播 放故事的动画影像，引导学生

通过观察和思考，对歌曲所描绘的故事情节尽情想象，从中 培

养他们的想象，激发他们的创造潜能。在学习歌曲之后，我还

针对歌曲的体裁特点，引导学生以分组合作的形式，创编音乐

剧，教师做适当的提示。学 生在属于他们的舞台上，自由的施

展才华，创造性思维被充分的调动起来。

2.

鼓励学生主动参与到课堂中来。

在音乐课堂上经常遇到胆小、爱面子、自卑感强的学生 ，

他们不敢在课堂上举手发言，更不敢起来唱歌展现自己了。只

有诚挚的师爱，才能弥补他们心理或生理上的缺陷。在课堂上，

要多向他们提一些能回答 的问题，再用一个点头、一个微笑、

一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。对于他们身上表现 出来的优

点和长处，即使是潜在的、微弱的，也要善于“沙里淘金”

，即

使扬其所长。

3

< p>
、我们还要尊重每位学生，倡导“思维无禁区”

。

鼓励学生异想天开，真诚地对待每一位学生，真正成为学

生学习 的可以信赖的朋友。只有这样，学生才会消除胆怯、依

赖的心理，

才会无拘无束地表现自己，

表达自己的思想和感情，

不怕出错 ，不怕失败。学生有了这样的安全感、自由感，才能

真正进行自主探究的学习，达到最佳 的学习效果。在欣赏《快

乐的农夫》这首乐曲时，我首先请学生欣赏以钢琴独奏为演奏< /p>

形式的这首乐曲，引导学生开阔思维，尽情地说出他们内心的

感受 ：

“这首乐曲的节奏活泼跳跃，情绪欢快活泼，好像农夫

在快乐 的劳动，一边劳动还一边唱着歌曲。

”

“农夫种的粮食丰

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