小学低年级学生行为习惯的养成教育
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小学低年级学生行为习惯的养成教
育
[
内容摘要
]
：
学校德育是素质教育的核心，针对新课程标准所提出的
德育的
层次性，
本文就小学低年级这一行为习惯养成的关键时期，
采<
/p>
用行之有效的方法，
唤醒学生的养成意识，
引导学生培养良好的行为
习惯，由自发走向自觉。
[
关
键
词
]
：
培养
行为习惯
一位教育家说过：
“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播
种行为，就会收获习惯；播种习惯
，就会收获品德；播种品德，就会
收获命运。
”
叶圣陶先生曾指出：
“
教育是什么，往单方面讲，就是培养良好
的学习习惯。
”
学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下
来的学
习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。
习惯养成后，
就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任
务，并得到肯定的、愉
快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学
生顺利地按要求完成学习任务，
从而大大提高学习效率。
小学生可塑
性大，各种习
惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习
惯，
对他
们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。
我认为可以从
以下
几方面入手，来培养学生良好的行为习惯。
一
低起点
一年级的学生，只有六，七岁
，他们年龄小，依赖性强，动手能
力差，并且现在大多都是独生子女，长辈宠爱有加，大
多习惯不是太
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好，
有的甚至
刁钻任性。
这时，
教师教育切不可太心急。
俗话说：
“心
急吃不了热豆腐”
。
只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教
师要学会换位思考，
站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受，
掌
握情况，学
生才能踏踏实实，循序渐进，步步走好，也才能树立学生
养成良好行为习惯的自信心。如
：一年级学生刚入学时，还不懂得怎
样做作业；
为了克服学生对
做作业的畏难情绪，
为以后养成良好作业
习惯打下基础，
我布置较少作业；
在课堂上留下足够的时间让学生做
< br>作业；只提两个要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就
是认真做作业
的好孩子。
这样低年级学生很容易就获得满足感，
成就
感，学生也很快很容易做到了。经过一段时间的训练。然后再逐步提
出把
字写工整，
认真读题目等新要求。
这样循序渐进的为学生设置台
阶，使学生不断进步。
二
细要求
一年级的学生，天真活泼，以
形象思维为主，对抽象的词语理解
不够，也把握不好尺度，为此，我们对学生的习惯要求
不能太空洞，
太笼统。要细，要实，要一听就懂，知道做法，操作性强。如：上课
铃响了，刚入学的一年级的学生仍在操场上玩耍，不知道进教室，就
算
有少数学生进了教室，也只是坐在座位上，叽叽喳喳的说着话，根
本不知道该干什么，<
/p>
刚开始，
我苦口婆心的说道理，
甚至动怒
用武力，
但收效甚微。最后，我想到编儿歌，孩子都喜欢儿歌。于是我将上课
铃响了该干什么编成了一首童谣，
铃声响，
进课堂
，
书本文具放整齐，
静等老师来上课。结果效果超出了我的想象
。上课时，我们总是要求
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学生专心听讲，但教室里却
总是很难安静。于是我又编了一首儿歌，
“一二一，
坐整齐，<
/p>
小手背到后面去，
安安静静不说话，
老师
请讲话。
”
有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等。
我一说儿歌前半
句，
学生马上接着说后半句，
< br>既复习了上课听讲常规，
又有效的提醒，
督促了不遵守纪
律的孩子。
为养成学生的文明习惯，
我又编了几首儿
歌：
“不推别班的门，
不趴别班的窗，
室内不喊叫，
走廊不打闹。
”
“同
学之间要友好，不踢，不挖不乱咬。
”让这些充满童趣
的儿歌来激发
学生良好行为习惯的养成。
三
常评价
一年级的学生都急于想知道自
己通过努力所做的事会得到老师怎
样的评价。
为了迎合学生的这
种心理，
我在班级中设立了
“金星园地”
，
因为每个孩子都会有上进心，
所以不管是评选什么，
孩子们的兴趣都
非常高。如：少先队员，标兵，三好学生等都与小金星
挂钩（每十朵
小红花换一朵小金花，每十朵小金花给一朵大金星放在成长档案袋
里）
。但孩子和孩子之间各方面都会有差异的，为了不让每个孩子掉
队，
甚至挫伤自尊心。
好孩子要用激励的方
法让他再接再厉继续努力。
差一点的孩子只要有一点点进步，
我
都会抓住机会发给他小红花，
去
鼓励他，
不要让他失去信心从而激发孩子的上进心。
我班得星最少的
同
学也得了每十朵小金星了。
现在我班每个孩子的自我约束力都特别
强，生怕自己落在别人的后面，经常看到孩子们数自己的小金星，看
看自己和别人相比
还差多少。还有的孩子说“老师，我还差一朵就追
上谁谁谁啦”
。我班现在几乎没有特别特别调皮捣蛋的，孩子的自制
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