前提下，

将经典绘本阅读与语文教学相结合，

根 据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多

样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、 表演、创作等活动，在激发阅读兴趣，

形成

< br>自主阅读能力的同时，丰富学生的表达，完善学生的品格。

2.

研究的价值与意义

（

1

）通过本课题的研究，让阅读成为儿童的需要— —绘本以鲜明的色彩，简洁的文字为孩

子们的阅读世界打开了一扇童话乐园的大门。

孩子们会在老师绘声绘色的讲述中轻松爱上阅

读。

< br>

（

2

）通过本课题的研究，让 表达变得丰富灵动——绘本中，儿童文学作家使用孩子易于理

解的词汇，

丰富灵活的句式，将深刻的含义融汇其中。这些经典语言的反复阅读，

逐渐会内

化为儿童自身的语言，在某些特定的情境下，灵活加以运用。

（

3

）通过本课题的研究，让真善美塑 造儿童心灵——一个个深刻的人生智慧与哲理常常就

蕴藏在绘本中。用绘本培育心灵的优 势远远大于简单的说教。通过一个个鲜明的故事形象，

让“真”

、

“善”

、

“美”的种子从小播撒在孩 子心灵。

二、核心概念及其界定

绘本

:

顾名 思义就是

“画出来的书”

。即指一类以绘画为主，

兼附有少量文字的书籍。

它

特别强调文与图的内在关 系。图与文共同担当讲故事的重要角色，图画不仅仅是辅助和诠释

文字的作用，而与文相 互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。

绘本阅读

:

借助绘本进行班级共同阅读的活动形式，通过师生共同穿越绘本故事，培养

阅读的兴趣， 提高儿童阅读能力、表达能力，形成良好的品格。

绘本阅读教 学

:

精心选择绘本作为语文教学的补充，以班级读书会的形式开 展的阅读教

学，在教师的指导下有组织地有计划地开展读书活动，在教学中着力激发学生 的阅读兴趣，

培养学生语言表达能力及初步的自主阅读能力，并潜移默化地进行儿童品格 塑造。

三、课题研究的目标、内容与重点

研究目标：

1.

提高教师对绘本读物的鉴赏能力，提升教师对儿童读物的赏析能力及敏锐捕捉教学因

子的能力。激发学生阅读和写作兴趣，培养享受阅读和写作、热爱语文的积极情感。

2.

培 养低年级学生对阅读的兴趣，自主阅读的能力，丰富表达，养成主动阅读的习惯，

提升学 生的文学素养，促进学生表达的丰富性，及帮助学生形成正确的价值观，人生观。

3.

通过课题研究，探索出一些绘本 阅读教学的策略，方法及行之有效，易于操作的绘本

阅读教学模式。

研究内容：

1

、结合“书香班级”及新教育实验“读写绘”的相关要求，坚持每周给孩子讲三个绘本

< br>故事，每周上一节绘本阅读教学课，激发学生的阅读兴趣，指导儿童掌握一定的阅读方法。

2

、捕捉绘本中的鲜明的，富有个性的，生动优美的 语言，通过听，说，读，诵，演等多

种方式，轻松积累并能在适应的语境中灵活运用。< /p>

3

、搜集整理绘本资源，

进行每月主题绘本阅读，挖掘同主题元素，

针对儿童发展实际上

开展主题式绘本阅读教学，透过绘本蕴含的哲理对儿童品格形成影响，从而完善儿童品格。