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个单韵

母、

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个声母和< /p>

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个整体认读音节的音形以及书写。能区分平舌音和

卷舌音，掌握了声母

j

、

q

、

x

与

ü

拼读的规则，拼读能力也加强了。

在学完单韵母、声母后，我发给每 人一份音节表，学到哪儿，读到哪

儿，竖着读，横着读，然后点着读也都会读了，幼儿学 语言的兴趣也

由此产生了。家长来接孩子时，对我说：

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“陈老师，我的孩子在长鸿有很大的进步，基础打牢固了，上一

年级没有问题。”听着这样的话语，我感到由衷的高兴。不仅仅是因

为孩子有进步，家长 的肯定，更重要的是我看到了希望。

3

、抓好识字教学识记生字，是低年级小朋友的重要任务。幼小衔

接教材在识字认字上要 求多认少写，所以我重视幼儿对汉字语言的积

累。如何把枯燥的识字课上得生动活泼一些 ，让幼儿感兴趣，使他们

爱学、乐学。形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易 ，需

要幼儿切实掌握好字形的分析法、识记法。每个幼儿思考的方法、角

度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，我提倡小朋友自己想

办法识记字 形，我参与讨论但决不强求统一，及时表扬那些能动脑筋

想办法的孩子。如利用基本字加 一笔、减一笔或合起来的方法帮助幼

儿记忆字形。例如：

“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”，“木”字加一

笔是 “禾”、“木”字加一笔也是“本”，方法各异，但结果相同。

这样，学习的主动性和创 造性就逐渐培养起来了，久而久之，幼儿们

都能运用自己的思维，想出种种办法记住生字 ，在语言阅读时，都能

找到自己认识的汉字，在生字教学的时候，我还把给生字组词作为 一

个重要的环节。用“一字开花”的方式，鼓励孩子组词、说句，并及

< br>时的进行交流展示，调动了幼儿积累词汇的兴趣，从而达到了全班共

同学习的目的 。

4

、抓好写字训练人的习惯的形成 主要在幼儿和小学阶段，而幼儿

班的写字教学是重中之重，这对以后的学习、生活都很重 要。所以在

教学时我特别注意，要求幼儿写的字不在多，而在于端正写字的态

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度，在于培养良好的习惯，培养一定的审美能力，而非机械抄写。古

语说：

“少成若天性，习惯成自然。” 首先，要让幼儿 写好字，作为他

们的语文老师，我更注重自己在课堂上的板书、给幼儿的留言等方面

给幼儿做一个很好的示范。其次，引导孩子们学会读帖、描红，既从

技能方面要求幼儿，又从习惯方面的要求幼儿。特别是习惯方面的要

求，如怎样握笔，保 持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰

正是这影响了幼儿的写字质量的提高，甚 至影响到用眼卫生和骨胳发

育。其实，孩子在幼儿园就早早的拿起笔写字了，因此拿笔和 写字的

姿势自成一派，完全不把老师的话放在心上，随心所欲，很让人头

疼。怎样纠正孩子错误的拿笔姿势呢

?

我在网上聆听了 窦桂梅老师的讲

座，其中有一首儿歌对我的帮助很大，就是针对学龄前幼儿握笔姿势

的，是这么说的：

“拇指食指捏着，三指 四指托着，小指往里藏着，笔尖向前斜

着，笔杆向后靠着。”儿歌的魅力真的很大，比起 老师不断示范不断

纠正效果要强的多。另外，书写习惯的培养不仅仅是老师的事情，培< /p>

养正确的执笔姿势，家长也责无旁贷，所以我要求家长配合，在写字

初期养成幼儿正确的执笔姿势。通过我一系列的努力和家长的配合，

孩子们都养成了正 确的书写姿势和握笔方法。当然，冰冻三尺，非一

日之寒，正确的书写习惯不是一蹴而就 的，还需要我们持之以恒，常

抓不懈。

5

、抓好“快乐阅读”和“亲子共读”在学校营造“书香校园”、

“书香学部”的大形势下，为把幼儿班建立成有自己特色的“书香班

级”，让孩子从 小养成每天读书的好习惯，让幼儿在读书中快乐地成

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长成为了老师们的共识，大家都为 打造书香班级作了新的思考和探

索。我们以“快乐阅读，快乐成长”为活动主题，具体措 施有：

(1)

幼儿班每周开设了一节 《快乐阅读》的校本课程，让孩子们读

国学经典《三字经》。《三字经》不但是一本书， 还是古代人们智慧

的结晶，是文学的宝藏，是永不褪色的经典，它浓缩了中华上下几千< /p>

年的历史。为了让孩子回到中华传统文化中来，我们设计了“三字经

太极舞”，

使孩子在唱唱跳跳的轻松氛围中学习中国文化， 一个又一

个的故事，又教会孩子们做人的道理。小孩子可能在读的时候并不很