粤教版小学科学《声音的产生》教学设计
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粤教版小学科学《声音的产生》教学设计
【教学内容】
粤教版《义务教育课程标准实验教科书
科学》四年级上册
第三单元第
11
课
“声音的产生”
P68
—
P70
。
【教学目标】
1
．能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声
时的变化
2
．通
过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振
动产生的。
3
．
能够对
声音的产生原因作出假设，
并能够想办法利用实
验来验证假设。
4
．
在探究过程中，积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人
合作。
【教材分析】
本
课是《声音的产生》的第一课时，其重点是通过观察、实
验，让学生知道“声音是由物体
的振动产生的”
。因此，根据活
动的内容，要确定好活动的形式
，精心设计好活动的过程。一定
要保证学生观察、
实验的时间和
空间，
给学生创设多种亲历探究
活动的机会。这样，学生才能充
分感知到“声音是由物体的振动
产生的”
。
【学情分析】
对于声音，学生既熟悉又陌生。因为无论在什么时候、
什么地方，
学生总能听到各种声音。
学生虽然已能分辨许多种声
音，但对声音的产生却又不太了解。为了使学生弄清“声音是由
什么产生的”<
/p>
，我设计了从正反两方面来进行验证的多个实验，
务求使学生在亲
历探究活动的过程中，切实体会到
“各种声音
产生的原理是相同的，声音都是由物体的振动产生的”
。
【设计理念】
科学课程最重要的
是培养学生的科学素养，
树立学生的科学
观念，
教会学生分析问题和研究问题的科学方法。
并以探究活动
为科学学习的核心，
为学生提供足够多的自主探索机会，
让学
生
在亲历探究活动的过程中体验、
感悟学习科学的乐趣。
从而增长
获取科学知识和进行科学探究的能力，
培养学生尊重事实和善于
质疑的科学态度。
【教学重点】
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
【教学难点】
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
【教学准备】
橡皮筋、
直尺、小鼓、音叉、吉它、镲、
乒乓球、绿
豆、
课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出问题
1
．师：同学们，请大家闭上眼睛，仔细地听听，看看听到
了什么声音？<
/p>
（播放音频：
4
种声音）
请睁开眼睛，说说刚才听到了什么声音？
2
．师：我们就是生活在一个充满声音的世界里。在生活中，
你还听过什么声音呢？
3
．师：正
因为有了声音，我们的生活才变得丰富多彩。下
面，我们将走进奇妙的声音王国，去探索
有关声音的奥秘。齐读
课题：
“声音的产生”
。
< br>[
设计意图：
通过让学生安静地听声音的活动，
让学生感受
到声音无处不在，
不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望，
而
且聚焦了
探究的问题。
]
二、制造声音，提出假设
1
．师：大家喜欢听音乐吗？老师给同学们准备了几段乐器
演奏，请欣赏。
（播放视频：小提琴、古筝、架子鼓）
2
．师：同学们，你知道这些乐器的声音是分别从哪里发出
来
的吗？
请你上来边指边说。
3
．师：为什么弦和鼓面都能发出声音？究竟声音是怎样产
生的呢？下面，
我们就一起动手，
看看声音的产生到底跟什么现
象有关？
4.
师
:
同学们的桌面上都放着书和笔，
请同学们想办法让
它们发出声音，看谁想的办法最多？
5.
师
:
请你说说是怎样使书（笔）发出声音的？（敲击、
碰撞、摩擦、摇晃）
< br>
6
．师：既然这么多办法都可以发出声音，猜一猜：声
音是
怎样产生的呢
?
[
设计意图：从学生身边熟悉的发声现象出发，引导学生对
声音的产生进行假想
，
既有利于建立科学概念，
也培养了学生想
象推测的能力。
]
三、现象汇集
,
达成探究共识
1.
< br>师
:
在科学研究中，有了猜想还要通过实验来验证。老师
已经给同学们准备了一些发声材料，有“橡筋、小鼓、直尺、音
叉”
。
（边说边拿出来展示）
2.
师：
我们要利用这些物品发出声音，
并观察物体
发声时有
什么现象，看能得到什么结论。
（出示实验报告单）<
/p>
实
验
报
告
单
序号
研究的物体
发声时物体产生的现象
结
论
1
橡筋
橡筋发声时，
我们认为发声的物体
2
小鼓
小鼓发声时，
3
音叉
音叉发声时，
4
直尺
直尺发声时，
3
．师：那么，做实验的过程中要注意些什么呢？谁来告诉
大家？
4
．师：
老师也给同学们两点要求，我们一起读一读：
实
验
要
求
【强调】每做一个实验都要仔细观察，并做好记录。
5
．开始实验
,
老师巡
视指导。