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小学语文教学中如何进行德育渗透

语文学科由于其具有的深厚、

鲜明的人文特征与深厚感召力而具备了独厚 的

塑造人的精神这一独特功能。

“文道统一”

< br>，

学文与悟道应同步进行，

教育不仅是

< br>为文化的传递，

更是人格心灵的唤醒。

全日制义务教育< /p>

《语文课程标准》

中指出：

在教学过程中 ，

应使学生受到爱国主义教育、

社会主义思想品德的教育和科学 的

思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，

养成良好的意志品格，

逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

因此，

加强语

文教学的德育渗透，是实施语 文素质教育的重要途径。

一、通过阅读教学进行德育渗透。

多年的教学使我感到，

阅读教学是进 行德育渗透的主要场所。

要让学生充分

地读，在读中有所悟，在 读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落

花生》

这 篇课文借

“它的果实埋在地里„„等到成熟了，

也不能立刻分辨 出来它

有没有果实”

这句话向学生昭示

“人要做有用的人，

不要做只讲体面而对别人没

有好处的人”这 个道理。花生那种“不求虚名默默奉献从不炫耀自己”的品格，

只有通过反复的多种形式 的朗读，

才能使学生有所领悟，

而且对花生产生敬佩之

情。

这种直觉的情绪体验，

为品格的内化和健康 道德认识形成了准备。

教师在教

学过程中利用现代教育技术创设 情境，

使学生迅速进入课文预定的情景，

入境进

而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能受到震

撼心灵的效果。

语文学科的德育渗 透较其它学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为

主。这些作品中的政治倾向、思想 观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗

透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形 象的、整体的，对学生的影响深远。

学生学了这些课文，

一方面 感到祖国语言文字美，

从而激发他们热爱祖国语言文

字和中华优 秀文化的思想感情，

另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系

的情绪体验。

《白杨》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫

茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还

有那些象白杨树一样扎根边疆建设边疆、

无私奉献的边疆建设者们。