学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教书育人的动力基础。对于那些

学困生 、留守生等更要多多

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，付出更多的爱心，使他们敏感脆

弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，

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着师爱的温暖，

咀嚼着友爱的芬芳，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上 。著名心

理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水

分。”赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个

学生都希望自 己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。教师应当是

爱心的使者，进行着爱的教育，一举 一动都要洋溢着诚挚无私的

爱，让学生的心灵充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教 育的

真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。

二、用严纪约束学生

“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学 习、

生活。但是仅有关怀还是不够的，“爱”要有度，不能溺爱。要管

< br>理好班级，还要“严纪”，制定严明的纪律，纪律是一切成功的保

证，能够约束学 生的思想行为，使其在正常的轨道上运行，不致有

所偏离，因为学生毕竟年龄小，自控力 差，有时难免控制不住自己

而违纪。对于违纪的同学不能听之任之，一定要严肃批评与教 育，

否则，条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长

< br>违纪的风气而影响班级稳定。管理时“爱要适当，严要有度”。该

宽容时要宽容， 要动之以情，晓之以理，让学生体会到

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的温

不会产生 逆反心理或分歧情绪，而是教师的苦心，使得“良药”不

苦口，“忠言”不逆耳。

三、用主题班会引导学生

主题班会是一项重要的

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活动，是教师通过班

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教 育影响学生

的一种教育形式，它可以有效地调动学生的高度热情和智慧对自己

系的桥梁 ，是实施素质教育的重要途径，是学校德育教育的主阵

地。根据中学生年龄段的特点，选 择适当的主题并加以系列化的班

会课程。在大的德育范围中丰富多彩的主题班会课给学生 带来了鲜

活清新的气息，打破了书本、教室对学生们的禁锢，使学生产生了

强烈的参与欲、表现欲，是学生施展才华的最好舞台，直观形象的

主题班会能 使学生从中受到启发，提高了学生的审美能力。例如我

引导学生自编自演的心灵剧《丑小 鸭》、《考试之后》、《旅途中

的行囊》等，都鲜活的再现了学生学习生活中常见的问题 。学生观

看后可对照他人修正自己的言行，使学生在参与实践中知行达到统

一。主题班会虽然不能起到立竿见影的作用，但当我们春风化雨般

的经常性滋 润他，相信有一天朵朵的鲜花总会悄然开放。

说，距离 越近越好；从管理上说，又必须留有一定的距离。管理者

与被管理者、教育者与被教育者 的角色定位，与学生之间保持一个

适度的距离，努力将自己塑造成一个既可亲，又可敬的 教师形象。

教育心理学告诉我们，教育的过程是教育者和被教育者“心理交

流”的过程，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情

上的共鸣。 因此，在日常班级工作中，教师必须努力创造良好的氛

围，积极探寻与学生情感的交融点 ，拉近师生情感间的距离，使学

生真正把老师当作自己的知心朋友，乐于向老师敞开自己 的心扉。

在心与心的感应中，接受“无痕的教育”；在心与心的碰撞中，净

化自己的灵魂。正所谓“亲其师，信其道，改其行”。但是，我们

还应该注意 ，师生之间必须有一个适度的距离。要让学生在这适度

的距离中，更清楚地意识到自己与 老师在学识、能力、经历等方面

的差距，从而对教师保持应有的尊重；同样，老师也只有 依靠这种

距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起

来，使班级始终处于和谐的气氛之中。而师生之间如果距离过近，

片面强调和学 生“打成一片”，那么学生则会与你称兄道弟，轻慢

老师应有的权威。不尊其师，何谈“ 信道”，何以服教？

真正的教育 ，是触动灵魂的教育。德育工作，是一项艰苦而耐心的

工作。但只要我们与时俱进，敢洒 热血，奉献青春，在教育这片热

土上我们就会硕果累累、满园芬芳。

【篇二】

一、把握小学生的心理

真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心 理学

专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。

< br>不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”因此，班

主任抓德育工作 一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到

问题的缘由，对症下药，这样才能赢得 学生的认可。比如，学生之

间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表 现来

判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后

< br>指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感

到委屈。还要让 他们成为好朋友。

二、做好与学生的沟通与交流

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作为班主任一定要热爱自己的学生，时常关心他们的日常生活习

惯 、心理变化、学习困惑等问题。针对每一个同学，要研究其性格

特点、个人爱好与专长， 关心他们的家庭环境，适当地去跟他们聊

天谈心，也可以通过其身边的朋友来全面了解他 们的性格，从而能

因材施教，挖掘出每个学生的潜能。要以和蔼可亲的态度对待学

生。班主任要用真诚的爱打动学生，以“亲”为主，以“勤”为

辅。当 学生思想或行为出现异常的时候，要及时与学生谈心，帮助

他解决困惑；当学生遇到困难 与挫折的时候，要帮助学生分析问

题，鼓励学生树立坚定的意志与信心；当学生学习出现 问题的时

候，要给予他们更多的

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，用爱驱走他们的自卑心理，帮助他们

及时调整心态努力学习。要带好学生，班主任的 “勤”也必不可

少。对待班级工作，班主任应该兢兢业业，脚踏实地，尽职尽责，

勤观察，勤思考，勤交流，勤学习。无论上课还是课外时间，班主

任要 时常观察学生的行为动向，分析他们心理变化，及时进行沟通

与交流。学生出现的问题千 变万化，要勤思考应对突发

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的处理

方法，以便防患于未然。最后，在多变的时代中，要想跟上时代潮

流，班主任自己必 须勤学习以适应社会的变化，与时俱进。

三、调整德育目标

班主任应该顺应时代发展潮流，正确调整德育目标，既要培养高素

质的人才， 也要培养生理和心理健康的学生。学校应该注重对学生

知识和能力的双向培养，培养学生 具有正确的自我教育能力和价值

判断能力，增强小学生的社会责任感，教会学生如何做人 、如何学

习，提高小学生的心理素质，提高小学生的风险意识，敢于面对困

难和挫折，找到自信。小学班主任应该根据小学生的知识水平和身

心特点，选 择适合小学生的德育目标，鼓励小学生努力学习、积极

向上、保持良好心态。