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中小学信息技术教育的现状及发展趋势

我国中小学开展信息技术教育已经有

20

多 年的历史，

经历了一个从无到有、不断变革的发展过程，其间取得了可

< br>喜的成绩，同时也克服了很多困难。今天，依然有很多问题

需要我们去面对。其中 ，有些问题是历史遗留下来的，有些

问题是由科技的发展与文化的变迁而引起的。信息技 术教师

需要基于新的环境，把握好现在，着眼于未来，共同研究对

策，从而促进我国中小学信息技术教育健康、快速发展。

中小学信息技术教育现状

现阶段，信息技术教育在我国中小 学已经得到普及，中

小学生的信息素养得到了全面提升，也涌现出了一批在信息

技术方面富有创意与发展潜质的优秀学生，但仍存在着一些

不容忽视的问 题。

从小学到中学，连贯性的课程标准缺失

目前， 在中小学信息技术课程体系中，只有

2003

年颁

布实施的《普通高中技术课程标准（实验）

》

，而小 学和初中

没有相应的课程标准，只能依照

2000

年教育部颁布的《中

小学信息技术课程指导纲要（试行）

》实施教学。该纲要对

各个学段都默认为零起点，造成各学段间教学内容重复，缺< /p>

乏连贯性与一致性。所以，尽管高中阶段有了课程标准，但

具体实 施起来仍有一定的难度。这需要教育主管部门高度关

注并尽快行动。在这一方面，我们已 经远远落后于英国。

英国在

1988

年通过的《教育改革法案》中制定了全国

统一的国家课程，其中

IT(

信息技术

)

课程被列入了全 国统一

课程体系中。在

2000

年

9

月修订的国家课程中，英国把

IT

课程进一步改名为

ICT(

信息与通信技术< /p>

)

课程，并对

5

～

16

周岁学生在不同阶段的

ICT< /p>

教育内容和考核标准做了详细的

规定，充分考虑到了学生接受程度 的差异以及各学段学生学

习内容的连贯性。

教材种类繁多，但总体质量需要提升

教材是教师开展教学和学生进行自 学的重要依据。我国

中小学信息技术教师的教学水平差距较大，一本好的教材可