2018版小学数学最新课程标准考试主观题答案[1]
-
《数学课程标准》考核试卷主观题参考答案
1
、简述应用意识的含义？
答案要点：有两方面的含义：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现
实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与
< br>数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。
2
、简述行为动词“探索”的基本含义？
答案要点：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问
题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。
3
、简述培养数据分析观念应包括哪些内
容？
答案要点：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研
究，收集数据，通过分析
做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有
多种分析的方法，需要
根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方
面对于同样的事情每
次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发
现规律。可见，在
统计的教学过程中，培养学生的数据分析观念非常必要。
4
、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系？
答案要点：要重视过程，处
理好过程与结果的关系；重视直观，处理好直观与抽象
的关系；重视直接经验，处理好直
接经验与间接经验的关系。
5
、简述
在教与学的活动中，教师的引导作用如何体现？
答案要点：教
师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、
富有启发性的讲授，
引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归
纳和示范，使学生理解
知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用
不同层次的问题或教学手
段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的
针对性和有效性。
三、简答
1
、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？
（
1
）
、立足激励原则；
（
2
）
、关注人性原则；<
/p>
（
3
）
、评价方
式要多样化。
2
、数学课程的整体性
，将九年的学习时间划分为那几个阶段？
（
< br>1
）
、第一学段（
1~3
年级）
；
（
2
）
、第二学段（
4~6
年级）
；
(3)
< br>、第三学段（
7~9
年级）
。<
/p>
3
、课程内容（即四大领域）的内容是
什么？
（
1
）
、数与代数；
（
2
< br>）
、图形与几何；
（
3
）
、统计与概率；
（
4
）
、综合与实践。
< br>4
、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？
（
1
）
、注重对学
生数学学习过程的评价；
（
2
）
、恰当评价学生基础知识和基本技能
的理解和掌握；
< br>（
3
）
、重视对学生发现问题和
解决问题能力的评价；
（
4
）
、重视评价结果的处理和呈现。
- 1 -
5
、小学数学教学评价的功能是什么？
（
1
）
、导向功能
；
（
2
）
、反馈功能；
（
3
）
、决策改进功能。
6
、三个“不要”指的是什么？
（
1
）
、情节不要
太多；
（
2
）
、环节不要太细；
（
3
）
、问题不要太碎。
7
、从
20
世纪
80
年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？
< br>（
1
）
、
20
世纪
80
年代初期：以教为主体
的小学数学课堂教学评价；
（
2
）
、
20
世纪
80
年代后期至
90
年代初期，小学数学整体性课堂教学评价；
（
3
）
、
20
世纪
90
年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。<
/p>
8
、新时期下教师应如何进行自我反思
？
（
1
）<
/p>
、在教学实践中反思；
（
2
）
、在与他人交流评价中反思；
< br>（
3
）
、在与学生交流评价中反
思。
9
、新课程下小学数学作业评价
的策略是什么？
（
1
）
、分项评价；
（
2
）
、激励评价；
（
3<
/p>
）
、跟踪评价；
（
4
）
、延迟评价；
（
5
）
、协商评价。
10
、小学数学教师自我反思的一般形式有哪
些？
（１）课后备课；
（２）教学后
记；
（３）教学诊断；
（４）反思日
记；
（５）教学案例；
（６）观摩分析。
三、简答题。
（
25%
）
1
、简述《标准》中
总体目标四个方面的关系？
答：总体目标的四个方面，不是互
相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融
的有机整体。课程设计和教学活动组织中
，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的
整体实现，是学生受到良好数学教育的标志
，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着
重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度
的发展离不开知识技能的学习，知识技能
的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2
、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体
的情境中把握数的相
对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的
算法；能估计运算
的结果，并对结果的合理性做出解释。
3
、在学生的学习活动中，教师的“
组织”作用主要体现在哪些方面？
答：主要体现在：
1
、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，
确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。
2
、在教学活动中，教师要选择适当的
教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互
动、生动活泼的课堂氛围，形成有效
的学习活动。
- 2 -
4
、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？<
/p>
答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统
一。一方面，学生
主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有
效发挥教师主导
作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。
教师富有启发
性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探
索、合作交流，组织学生操作实验、
观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发
学生的思考，使学生成为学习的主
体。
三、简答题（每题
6
分，共
18
分）
1
、新课标
理念下的数学学习评价应怎样转变？
答：应由单纯的考查学生
的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的
数学学习状况，
促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的
变化和发
展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态
度
、个性倾向。
2
、与现行教材中主要
采取的“定义——定理（公式）——例题——习题”的形式不同，《标准》提
倡以什么样
的基本模式呈现知识内容？
首先，答应学生经过一定的过程，
随着知识与技能的不断积累而逐步达到“标
准”。每个学生在
原来的基础上有任何进步，都是学生的一种发展，应予以承认。不能再搞“一刀
切”。对
学生发展或提高过程的关注，就是对内容标准的重视。
其次，
鼓励学生主动探索，不断创新，不断超越。内容标准绝不是限制学生发展的锁链，而是
促
进学生发展的催化剂。
3
、谈谈你在
数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明。
答：在学生小组合作之前，教师要先提出小组合作的要求，否则，学生在合作过程中容易造成混乱，
没有达到合作的目的。例如：学生小组合作统计，学生最喜欢的运动前，先发给每组写有各个运动
的表格，然后要求学生用打“√”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本
组学生最
喜欢的运动，并派代表发言，最后提出有关活动的纪律要求，提完要求后，再由
学生自行操作，教
师廵视指导。
四、论述题
1
、
小学考试就应这样，
重点不在于
“
考”
而在于
“试”
，
< br>不应成为甄别与选拔的
“考
具”
，而应成为激励与进步的“试纸”
。
“考”
，有上对下的压力，学生无选择，更多地是
被动与紧张；
“
试”
，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，
你认同吗？谈谈你的想法。
答案：
< br>关于
“评价”
，
《基础教育课程
改革纲要
（试行）
》
中有两段很重要的
论述。
“改
变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促
进学生发展、教师提高和改进教学
- 3 -