那么我们就会在日常生活中运用估算来解释和

解决问题。

估算与数的认识，

量的计量及空间观念相配合，

有助于 培养学生的灵

活处理日常数量关系能力，有助于发展学生的数感。

（四）在动手操作中增强数感。瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的智

慧都集中在手指尖上” ，这正符合儿童从直观的动作思维到具体的形象思维，

最后

达到抽象到逻辑思维的认知规律。

因此，我们在学生开始识数时就要十分重视学生

的动手操作，调 动学生的眼、耳、口、手等各种器官参与学习，从而使学生

正确、全面、深刻的感知数、认识数。

（五）在合作交流中深化数感。建构主义理论认为，数学学习使学生在已有知

识和经验 基础上的一种自主建构过程，合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此， 在数学学习的起始阶段，要培养学生的良好数感，教师应努力创造条件，

让学生自由充分 地交流，在交流过程中启迪思维，相互启发，共同进步。

（六）在解决问题中升华数感。数感说到底是一种心智技能。 如果说动作技

能主要靠肌肉运动，

表现于外部行动，

那么心智技能主要是意识活动，

它存 在于

人的头脑之中。有良好的数感的人在需要数感发挥作用时候，它便会自然出现。要< /p>

达到这样的境界，

需要一个长期的培养过程。

在教学中，

教师应该充分利用学

生已有的生活经验，

随时引导学生把所学的知识用到生活中去，

< br>让现实问题数学

化，使学生在运用数学解决问题的策略中进一步升华数感。

（七）在撰写日记中巩固数感。教学中我 们可以结合教学内容，引导学生用数

的态度和意识进行学习，指导学生撰写数学日记，使 学生在“数学日记”引导下，

去收集、探索、发现、解决自然、社会及日常生活中的“数 学问题”或记录下“数

学例子”。通过记录、整理和交流的方式，拓展学生的知识面，让 学生切

实体会到数学与生活的密切联系，

与社会、科技、经济、环境、地理等息息相关，

从而激起他们用“数学眼光”看世界的兴趣。培养他们良好的

“数感”，进而激发

他们更加热爱数学、学好数学，为他们的可 持续发展奠定基础。

五、关于课程的实施建议

《课标》对 数学教学的本质、数学教学的基本要求、数学教师的作用都作了明

确的阐述。树立正确的 数学教学观，

掌握合理的数学教学策略是进行数学教学改革、

搞好数学教学的根本保证。

为了使数学教学顺利高效地进行，

我 们应当努力促进

自身数学教学观念与教育策略的转变。

（一）让学生在生动具体的情境中学习数学。在本学段的教学 中，教师应充

分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如：运 用讲

故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具

体的情境中理解和认识数学知识。

（二）引导学生独立思考与合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生

学习数学的重要方式。

在本学段里，教师要让学生在 具体的操作活动中进行独立

思考，鼓励学生发表自己的意见，

并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助

和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，

引导学生开展讨论，

以寻找问题

的答案。

（三）加强估算，鼓励算法多样化。

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，

在本学段教学中，教师 要不失时机的培养学生的估算意识和初步地估算技能。

（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在本学段的教学中，教师

应充分利用学生已有的生活经验，

随时引导学生把所 学的数学知识应用到生活中去，

解决身边的数学问题，

了解数学在现实生活中的作用，

体会学习数学的重要性。

六、德育在小学数学教学中的有效落实

数学与我们的日常生活密不可分，数学教育作为学校教育的重要组成部分，

以它独特的风格，承担着落实德育的任务。在近

20

年的教学实践中，我自觉做

到教学语言精练准确，板书规范正确，批改作业一丝不苟

,,

在一天一天地坚持、一

年一年地无声熏陶中，

< br>

培养了学生严谨求实的作风和言必有据、

误的科学态度以及自尊、自信、自爱的独立人格。

小学数学教学中有效落实德育的几点做法。

（一）捕捉丰富的数学学习资源对学生进行爱祖国、爱科学的教育

（二）突出数学学科特点，对学生进行初步辩证唯物主义观点的启蒙教育

（三）精心创设情境，师生共享数学之美

（四）在真诚的互动交流中，培养学生的情感态度与个性品质

师生的德育资源是在动态中生成的、也是在动态中进行的。首先是教师的身

体力行、言传身教。其次是善于利用学习过程中随即产生的资源，

有时甚至是“不

利”资源。通过实践与探索， 我深深地体会到：数学学习的过程就是学生亲身经

历的过程，就是学生自我发展的过程，

这里既有知识的获得，

同样也有道德 的内

化。工作中我们努力做到：

1.

发挥教师的榜样示范，做一个把 传授知识、启迪智慧、完善人格三者有

机地结合起来的智慧型教师。

2.

教师要学会尊重、倾注真 诚、满足需求，给学生智慧，给学生力量，促

进学生全面、和谐发展。

< br>

3.

突出数学学科的特点， 重视辩证唯物主义世界观的培养、数学思维方法

的启迪，数学文化、精神的培养。

4.

以身作则、 潜移默化、持之以恒地培养学生基本的学习习惯和高层次的

学习习惯。

< br>

七、监控和评价

（一）目的 ：全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的

全面发展。同时也使教师 对教学活动的反思过程和改进教学的有力手段。

（二）内容： 基础知识和基本技能、学习兴趣和态度、学习习惯。

（三）方 法：采取形成性评价（单元检测、期中检测、学习流程的落位、学

习习惯的养成）和终结 性评价（期末检测）相结合的方法。

1.

注重对学生学习过程的评价。

2.

恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3.

重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

4.

评价方式要多样化。

5.

评价结果一定型描述的方式呈现。

低年级段教材分析

一册

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：

数学就在我身边；

10