小学数学活动课设计
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小学数学活动课设计
面对时代的要求，小学数学教学必
须彻底改变为考而教，
为考而学的状况，真正实现由应试教育向素质教育的转变。
为此，除了上好统一要求的必修课，还应开设具有一定自由
度的兴趣活
动课，让每一个学生都能通过情趣盎然的活动，
从周围熟悉的事物中去学习和理解数学，
去发挥各自的潜能，
去领略数学的作用和美妙，去体验思维活动的乐趣，感受数
学与现实生活的密切联系。从而课内外相结合，培养学生的
参与意识与创
新能力。基于上述认识，提出了“小学数学活
动课教学初探”这一研究课题，并对开设活
动课的意义、活
动课的特点、课型等做了初步的探索。实践证明，通过活动
课，训练学生灵活运用所学知识的能力，培养数学兴趣，拓
宽思路、诱发才智
，使学生的个性、心理、特长、能力得到
充分发挥。
一、活动课的意义
把小学数学活动课列入新的课程计划，并强调学科与活
动课相辅相成，这样有利于在全面提高学生素质中发挥其整
体功能，落
实素质教育目标，培养学生创新精神。学科课的
教学重视知识和能力协调发展，但由于学
生素质存在着差异，
程度不同，让不同层次的学生都得到发展，仅靠学科课是不
够的。活动课为学生提供进一步学习的条件和环境，让学生
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在愉快
和谐的气氛中学习，在动中学，在玩中学，在交流合
作中学，让学生通过活动课扩大视野
，体会数学的价值，增
强对数学的情感，形成数学的解决问题意识，进一步培养兴
趣、爱好、发展创新才能。
二、活动课的特点
活动课的内容丰富多彩，它既与学
科教学紧密联系，又
不重复教材内容，要根据现代教学思想，符合本学科的教材
特点，
既要源于教材，
又要宽于教材，
题目有趣，
形式新颖，
符合小学生活泼好动、新
奇好学的特点。因此，小学数学活
动课的特点概括地说应具有：
1
、活动性
数学活动课，顾名思议，数学＋活动。数学活动要首先
应让学生
人人参与，通过学生动手操作、动口说、动脑想，
调动学生多种感官参与活动。这些活动
要注意从学生熟悉的
生活情境和感兴趣的事物出发，要让学生看得见、摸得着、
想得出。
根据学生年龄和活动内容，
采取听听、
想想、
讲讲、
如在活动中画画、摆摆、
贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、
算算等形式，全方位、多层次调动学生积极性，充分发
挥学
生的个性。通过操作将某些规律性的数学知识形象，直观地
展现在学生面前，使学生的思维能力、动手操作能力都得到
锻炼。
如学生学习了奇数、
偶数概念后，
利用扑克牌上的数字，
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研究奇
数、偶数相加减后结果的奇偶性，学生一边动手操作
一边用不完全归纳总结规律。通过扑
克牌很直观地把这些规
律具体化、形象化了。这样让学生动手操作，亲自去发现规
律、利用规律，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现
自我的机会
，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉
悦感。
学生的注
意力集中而持久。
既突出了学生的主体地位，
提高学生的学习兴
趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
2
、趣味性活动要富有趣味，这是
符合儿童年龄特征和
心理特点的，活动要努力做到寓教于乐，寓学于玩。从学生
感兴趣的事物出发确定数学活动内容，
力求题目有趣、
< br>新颖、
内容生动、有吸引力，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。在
活动中，寻找新的规律，开阔思维，培养学生学习数学的兴
趣。有的内容本身不
具有趣味性，通过教师提出有趣的问题
或活动形式的设计，深深的吸引学生，激发他们学
习的兴趣
和强烈的求知欲。
如，学习百以内加减法后，可设计
活动课，活动要求
是通过口算，把图中计算正确的式子的空白处
涂上颜色，涂
后观察你发现了什么。学生为了找到图中是什么，他们带着
浓厚的兴趣积极认真地计算，当学生全部算对涂好后，发现
一个活泼可爱的小动
物出现了，学生脸上露出了无限的喜悦，
而不是算题后的辛苦。再如，
< br> 20
以内各数的认识学完后，
在一次活动课上，利用
电脑画面设计了这样的活动情景：森
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林里的
小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了。大象校
长给它们排队，
数一数一共来了多少只小动物？
（电脑演示）
再请同学们仔
细观察，从左往右一行一行地数，第
n
只小
动物是什么？（电脑显示，答对了，我是＿，并发出三声叫
声或跳动三下，答错
了，电脑老师给予鼓励性语言）
；从上
往下一列一列地数，第<
/p>
n
只小动物是什么；现在老师不告
诉
你怎样数？第
16
只小动物是什么？这样活动，充分利用
媒体呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统
教学在时
间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，
进行快慢、动静之间的合理调控，通过
生动有趣，学生喜爱
的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调
动学生主体主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深对
基数序数概念
的理解，学生初步学会了有序观察，有序思维
的方法，通过设计开放性的问题，给学生提
供自主探索的机
会，培养了学生的创新意识。
3
、思考性
活动课要设计出能揭示数学本质和渗透数学方法的内
容，凭借这
些充满数学逻辑力量的内容和丰富多彩的形式去
激励学生勤思、善思、乐思，使学生受到
一些现代的较高的
数学思想和方法的熏陶。引导他们善于探索，培养他们在学
习过程中学会思维，培养思维品质，有效地调动学生思维的
积极性，培养多
角度思维的习惯和创造意识。
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