5

、实施开放式作文评价。学生自评，互评， 家人或是知情者评，最

后再由教师点评。在这样的评价中，有助于学生写作能力的提高，

也有助于学生自主意识的培养。

二、教学目标

1

、

能比较有条理的记述一件亲身经历的事，写出真情实感。

2

、

感受 到生活中有许多值得回忆和记录的事，初步养成留心观察

周围的人和事的习惯。

三、教学重点

选好照片和典型事例

四、

教学难点

边叙事，边抒发感情

五、

课前准备

1

、

学习《幸福的回忆》一课

2

、

挑选自己喜欢的一张或一组照片，把它所

记录的事作为写作内

容，和家人或其它有关的人共同回忆当时的情景，并商讨如何写好

这篇作文。

[

自主选材，寻求合作者，作好充分的思想准备，以求写

出真情实感，成功完成习作。

]

六、教学过程

（一）导入激趣

说：我们已经学习了《幸福的回忆》，文中的小朋友从家里挂 着的

与邓小平爷爷的照片，想起了

7

岁 时，在峨眉山巧遇邓爷爷并合影

留念的幸福情景。同学们的家里爷爷许许多多的照片，记 录了许多

美好的回忆。就让我们挑选自己最喜欢的一张，展示出来，向你的

小伙伴说说那难忘的一幕吧。

（二）交流材料

< br>（播放舒缓的音乐，引导学生的思绪回到往昔，这有助于学生克服

畏难情绪，流长 地表达。）

1

、

组织学生自主寻找喜欢交流的伙 伴，把与照片有关的往事说给

伙伴听，把快乐共同分享，把烦恼尽情倾诉。

2

、

伙伴间互相说说照片的故事，互相提建议。

交流自己准备写什么，也可以交流自己准备怎么写；对别人说 的可

以发表自己的看法，也可以提供一些参考性德意见。

（三）教师点拨

1

、

你想写怎样的回忆？想表达怎样的感情？

2

、

在回 忆中有什么人或事或景给你留下了深刻的印象？你的照片

中有他（它）吗？请来展示一下 。

鼓励学生展示自己的照片，说说自己的回忆。

让学生互相评一评展示的照片和选择的典型事例。

对选材好的同学给予肯定，对不足的

给予建议和帮助。

[

这样，学生充分享有选择写作内容的自主权，写成的文章自然丰富

多彩、各有 千秋。

]

3

、

复习课文《幸福的回忆》的写作方法。

问：课文《幸福的回忆》中，作者是怎样把见到邓爷爷的幸福 之情

表达出来的？

让学生再次有感情地读一读课文，特别是稳重写出幸福之感的词句：

“

妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！

”

“

我忍不住有 大声嚷起来：

‘

邓爷爷，邓爷爷，您在哪里？我想看看

您！

’”

“

他不就是邓爷爷吗？多么慈祥。多么和蔼、多么可亲！

”

“

我紧靠着邓爷爷，甜甜 地一笑。

”

引导学生认识到，可以通过当时自己的语言、行动、表情、心理活

动的描写，来表达自 己的感情。

对写作能力较差的学生只要求意思表达清楚，情感真实。

（四）构思、列提纲、与小伙伴交流

1

、

出示写作要求。

①比较有条理的记叙一件事

②写出自己的真情实感。

③写出你的经历、见闻、关注或感悟。字数不少于

600

字。

2

、

学生构思、列提纲，教师巡回指导。

3

、

请优秀生介绍自己的提纲。

4

、

修改提纲。

（五）学生写作，教师巡回指导

1

、学生边观看照片回忆，边品味习作。

2

、学生习作时允许找伙伴，窃窃私语，翻阅课外书借鉴好词 好句。

（六）交流点评

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