小学数学课堂思维训练课题研究方案
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小学数学课堂思维训练课题研究方案
一、课题研究的背景
小学数学教学是
提高学生素质的重要途径之一
，学生素质的提高不仅在于知识的积累，
< br>更重要的是在于获取知识过程中学生数学素质的培养。数学素质其核心就是数学思维能力，
它对学生掌握数学知识、认识世界、表达思想有极其重要的意义。只有加强数学思维能力的
训练，才能掌握数学知识、培养能力、提高课堂教学效率。
二、所要解决的主要问题
１、抓思维
训练的基础。在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概
念的内涵和外
延。
２、抓思维训练的要点和关键。在教学时，教师要指导学
生抓住概念的要点和关键性的
字词，并用红笔加上着重符号，以强化注意。
３、抓思维训练的实例和反例。对学生不容易弄清的那些内容，教师要先指
导学生分析
一些有代表性的实例和反例，再让学生一起归纳总结出正确的规律。
４、抓思维训练实例的区别和联系。在教学中，教师要及时指导学生对
一些相关概念进
行对比、归类，揭示概念之间的内在联系，找出本质区别，使概念系统化
、规律化。
三、课题研究的实践意义和理论价值
传统教学仅仅把数学教学看成是“传授知识”或“落实双基”，课堂教学的预期效果
只是使学生听得懂、能接受。因此，与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解，把知识嚼烂<
/p>
了一口一口地“喂”给学生，或是让学生模仿例题反复练习，
这样
就把数学思维能力的培养
排斥在数学知识的教学之外，或者即使认识到要重视数学思维能
力的培养，
但不知道应有机
结合数学知识来进行。事实上，学生
数学思维能力的培养与数学知识教学是同步进行的，数
学知识是数学思维活动的产物。在
教学的每一步，不估计学生数学思维活动的水平、思维的
发展、概念的形成和掌握的质量
，就不能进行有效地教学。在数学教学改革中，应该把数学
概念的教学和数学思维活动的
教学两者有机地结合起来。因此
,
教师应确立数学概念教学是<
/p>
数学思维活动教学的观念
,
提高培养学生
数学思维能力的自觉性
,
把数学思维能力的培养真
正落到实处。
四、课题的界定和研究依据
“小学数
学课堂思维训练”，就是要突破旧的教学模式，
构建新的小学数学课堂教学模
式
，
以创新为核心
，
深入探索培养学生科学的思维方法
、
优良的
思维品质
、
较强的思维能力，
促使思维
能力的超常发挥；以人类文明的优秀成果
（人脑
+
电脑
+
网络）
为基础，改变
以现成
书本知识为基础的状况；以学生主体和谐发展为目的，改变单纯以分数为评价标准
的状况；
以提高学生适应社会的能力为观察视野，改变以在校表现为观察视野的状况。<
/p>
新课程理念表明，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促
进学生全面、持续、和
谐地发展。数学能力是从事数学活动时所必需的各种能力的综合，
而数学思维能力是其核
心。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训
练贯穿于数学教学的各个
方面，在生活中、操作中、探究中学习数学，培养小学生的数学
思维能力。
五、研究目标