最新小学语文汉语拼音教学策略精编版
-
2
0
2
0
年
小
学
语
文
汉
语
拼
音
教
学
< br>策
略
精
编
版
精品好文档，推荐学习交流
小学语文汉语拼音教学策略
※第一部分
汉语拼音教学的目标和意义
（一）目标
《语文课程标准》对小学生汉语拼音学习的基本要求：
1.
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节
。能准
确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记
《汉语拼音字母表》。
2
、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法查字典，学习独立识
字。
< br>
（二）意义
1
、汉语拼音学习是儿童语文启蒙教育的第一课，汉语拼音教学也是
整个
语文教学过程中最基础的部分。
2
、学习汉语拼音能帮助小学生认读汉字，用音序检字法查字典，学
习独立识字，有助于提
高小学生的独立阅读能力。
3
、学
习汉语拼音能帮助小学生学习普通话，纠正方言方音，从而起
到正音的作用。
※第二部分
汉语拼音教材编排的特点
人教版义
务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共
13
课。每
一课除了应学习的字母和音节外，还编排了情境图、短语、句子和
儿
歌，并安排认识
70
个常用字。显而易见，教材采用了多种方式
体
现出的综合性、科学性和生活化的特点。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
12
精品好文档，推荐学习交流
1
、综合性
（
1
）每课都安排了意境优美的情境图，和学习内容有效整合
在一
起。
继承人教版教材的优良传
统，本套教材的拼音部分所配的插图，大
都是既提示学习的内容，又有助于儿童记忆字母
的音和形。教材中
的情境图，一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是
有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的兴趣。
（
2
）把学拼音和识汉字有机地结合起来。
拼音教材中，从第
3
< br>课学习声母开始出现汉字，直到
13
课，课本在
情境图中或情境图下，陆续出现了词、短语和句子。这部分内容所
有的音
节都是学生已学过或刚学过，可以自己拼读出来的。这样，
不但有助于学生巩固拼音，熟
练拼读，而且能加强拼音与识字的结
合，及时发挥拼音帮助识字的功能。学生掌握拼音的
过程，不单单
是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。这样
扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生的兴趣，提高
学习效
率，也是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。
（
3
）在拼音教材中编排了儿歌。
<
/p>
从学习声母开始，每一课都编排了一首儿歌。这样，不但可以复习
本课和前面学过的字母和音节，巩固拼音，还可以进行初步的语言
训练，激发学生学习语
文的兴趣，加强语言积累，使学生及早获得
成就感。在儿歌的选择上，不但注意儿歌语言
发展的价值，还考虑
对学生的教育意义，人文内涵及价值观的培养。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
12
精品好文档，推荐学习交流
2
、科学性
（
1
）调整学习内容。
把声母
y
、
w
提前，和单韵母
i
、
u
、ü整合为一课。这一课除了要学
习单韵母
i
、
u
、ü，还要学习声母
y
、
w
，以及整体认
读音节
yi
、
wu
、
yu
。充分利用了几个音节读音相同的特点，有利于减化
头绪，
降低难度。而且提早出现了一些常用音节，便于学生学习音节、巩
固音节。实践证明，这样安排，符合儿童的认知规律，便于迁移运
用，不会加重
学生的负担，学生学起来并不困难。
（
2
）改变音节的呈现方式。
这
册教材与九年义务教育教材不同的是，每课要求拼读的音节，主
要以拼读结果的形式呈现
（
12
页），而不是仅仅通过射线的形式展
现拼读过程。这样编排的好处是，儿童在一次次视觉冲击中，可以
和音节多次见面，
加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字
的作用。这样编排的目的并不是要求学生
直呼音节，而是其中包含
了过程和结果两个方面，老师可以视情况出示拼读过程，帮助学
生
通过拼读，正确读出音节。
（<
/p>
3
）教材的编排注意遵循儿童学习语文的规律。
< br>
如拼音教材中要求会认的字，都是最常见的、出现频率最高的常用
字；从第
3
课到第
13<
/p>
课的识字有一个由易到难的过程，刚开始是
词，然后是短语，最后
是句子。
3
、生活化
（
1
）联系生活学习拼音。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
12
精品好文档，推荐学习交流
教材内容
增加带调音节，关注学生生活实际，和学生的口语实际紧
密联系。每一课中的词语、句子
或儿歌，都紧密联系儿童的生活实
际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩
固音节，增
加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在实践中学的思想。
（
2
）联系生活巩固拼
音。
教材的课后练习中，设计了读读写写、读读画画、读读
做做、读读
连连等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及
语文与生活的融合。教材内容有借助学生已有知识经验巩固拼音的
题目，如
，复习一的“看看读读”“我会读”；有联系生活实际、把学生
引向生活、在生活中学习
拼音的题目，如，复习二
24
页的“我会
想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母，把教师的教学引向开
放，把学生的学习
引向生活；如复习二
24
页的“我会摆”，要求学生
发挥想象力和创造力，用绳、棍或手势摆学过的字母；如复习四
41
页的“读读画画”，“秋游你想带什么？”联系学生的生活实际复习拼
音，鼓励学生自主自立。其意义在于，关注学生的直接经验，打通
书本世界与生活世界的
界限。增强现实生活感，从学生的现实生活
世界出发，着眼于培养他们“做自己生活的主
人”的主体意识。
4
、人文性
汉语拼音教材处处渗透着人文情怀，插图大多呈现和谐、愉悦、幸
福、甜美的生活场景
，引领孩子亲近自然、保护环境、关爱他人、
尊老爱幼、热爱生活、热爱劳动等。这些内
容能使孩子在学习阅读
过程中潜移默化收到影响，故而不需要老师过多讲解。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
12
精品好文档，推荐学习交流
总的来说
，汉语拼音教材体现了汉语拼音发展的趋势：综合性，科
学性，生活化，人文性，充分考
虑到初入学儿童的兴趣激发和坡度
减缓，为不同语文程度的孩子打下坚实的语文基础。<
/p>
※第三部分
汉语拼音教学的基本程序及操作说明
认——―――
拼——―――
读—―――—
写
1.
创设情境
学音辨形
学习目标：能读准声母、
韵母、声调和整体认读音节，并准确识记
字母形状或音节组成。
操作要领：充分利用课本中的“情境图”，
< br>引导学生采用比较的方
法，寻找图形与字形，图意与读音的相同或相似点，读准字
母或音
节的读音，识记区分字母外形或音节组成。对初学拼音的孩子，可
以通过示范读引导学生观察口形，正确发音；对已有拼音基础的孩
子，可以让学
生尝试发音，体会发音过程；对学生读不准的读音，
教师要帮助学生纠正读音，运用多种
形式带领学生练习发音。
2
．反复练习
拼读体验
学习目标：能准确地拼读
音节，难点是读好二声和三声音节。培养
语感。
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
谢谢
12