出现自立意识和自理能 力较差，依赖性极强的特点。特别是缺乏对自己、对父

母、对学校的责任心。如对自己的 不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对

集体的不负责，做操、排队欠规范，值日应付 不用心等。为此，本学期我把责

任感的培养作为班级特色管理的突破口，

并以此带动和促进学生各方面的发展。

首先从全班挑 选出

6

名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生

担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编号，挑选

得力的组长安排各组的副组长（

l

人）、学科组长（

1

人）等。

小组长应具备以下条件：

①

很强的组织协调能力、很强的责任 心和集体

荣誉感；②

很强的口头表达能力；

③

学习成绩良好以上；

④强烈的创新意

识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学

生。

教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，

3.

给组员编一个相应的代号

对小组每个成员进行编号，

8

个成员分别编为

1-8

号，所有小组相同编号

的学生都 坐在每一组的同一个位置。小组

8

个成员进行详细分工。每个编 号都

有具体的职责。注意：各成员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学

生的合作精神，有利于学生全面的发展。关注差生，让差生大胆发言，多给他

< br>们表现的机会。

二、小组管理

自我管理，责任明确

三、小组文化

1.

< br>让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响

亮的名字， 以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

2.

每个小组必须拥有“两个一”，即一条具有积极鼓励意义的格言，一套

严格细致 ，具有约束力的“组规”

3.

由组长 不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、游戏、

比赛等，以和谐组员之间 的关系，增强小组的凝聚力。

四、开展学习小组培训：多层次、多角度开展学习小组的培训。

（一）培训组长

1.

明确小组长的责任和作用

（

1

）小组长要团结同学、

< br>帮助同学、

组织同学，打造积极向上的小组学习

团队，勇 敢地担当起学习小组的领头羊角色。

（

2

）掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分

工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。

（

3

）

建立起针对每个小组成 员学习态度、

学习效果的评价机制，

定期公布、

总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。

（

4

）经常反思小组中存在的问题，

定期开展 小组活动，研究解决问题，积

极向老师建言献策。

5

）负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律 等。

（二）小组

< br>(

成员

)

培训

< br>

1.

加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助 学习困难的同学学习，

让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力 。帮助学习

困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。

2.

给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。 对他们的每

一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精

神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学

3.

转 变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环

节，都以小组为单位 进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价

优劣和好坏，

< br>包括课堂上的表现、

班级纪律、

学习成绩等等方面，让学 生明白，

个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的团队< /p>

意识。

4.

“关注最后一名”

给最后一名的学生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一

点微 小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，一点一点地培养他们的学习积极

性和自信心，让 他们感受到没有被老师遗忘。每个教师也要牢记：最后一名的

学生需要我们更多的关注< /p>

五、小组成员分工

< br>组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，

组内对于 各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

（

）

组长：

在以身作则的 基础上，

对组员的学习、

行为、

思想等 进行监督、

督促和指导。包括随时与班主任及各任课老师联系，在同学和老师之间架起一

座沟通的桥梁，做到上情下达、下情上报的作用。在其带领下，阶段性地对组

,

负责记录本组的得分情况。

避免误加或误减分数，

造成不必要 的纠纷和混乱。

下课后及时汇报给各课代表。

同时，负责填写本 小组一周内在校表现情况。同时负责开好周一的小组会议。

（

2

）

副组长：

协助组长处理组内一切事务，

同组长一起加强组内的向心力

< /p>

和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发

言人的提名，汇报小组讨论的结果，均衡组内成员到黑板板书的机会。同时，

负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现

象及时制止 ；还负责组内卫生的保持。

（

3

）

学科组长：

负责检查本组成员导学案及讲 义等的完成情况。

分管各科

作业的收交、检查、记录，并及时将 作业完成情况汇报给各科课代表，课代表

核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比 栏中。同时，负责统计一周中

组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。

六、小组讨论的要求：

（

1

）

小组讨论的规则是：

仍有疑惑需要解决，

先是一帮一，

两人间的讨论，如还有困难，再扩展为

4

人间的讨论。如遇到较难的问题记录

下来，班级讨论。

（

2

）小组讨论的形式有：

A.

自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学 们你一言我一语地各抒

己见。

B.< /p>

轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人

不漏。

C.

一帮一讨论式：当部 分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑

惑，而教师又无法加以个别指导的时候 就可以采用这种讨论方式。

七、小组成员的发言：

要求每个小组 必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候

小组的各个成员可以是对该问 题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对

立的结论。若有些学生在没有经过思考的 情况下站起来，只是简单的重复前面

同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是 无效的，要求每人一周内

至少主动发言不少于

3

次（老师点名不算）。

八、小组合作学习八项规范： 坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；

合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展 。

九、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互 学、学会展示、

学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。

十、小组合作学习的基本规则

1.

学生活动规则

< br>①学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏规则，

就要承担 相应的责任。不积极发言的学生发警告单。

②学生会用两种不 同的声音说话。即组内声音，

15cm

以内能听到的声音，

称为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音，（全班声

音）

③学生要学会倾听。倾听中学会尊重他人，避免 三心二意，东张西望，随

意谈话等不良行为。

④职责轮换。小组成员之间的职责要定期（每周或更长时间）轮换，有利

于培养 学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考，有利

于小组合作。

⑤小组竞争。各班建立竞赛栏，实施小组竞赛，包括大组之间的竞 赛，小

组之间的竞赛，小组内的竞赛。

⑥监督管理。充分发挥管理员和监督管理员的作用。