《小学教育心理学》课程标准
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《小学教育心理学》课程标准
一、课程编码及课程名称
课程编码：
课程名称：教育心理学
二、学时及学分
总学时数：
72
，其中，理论学时
72
，实践学时
0
。
学分：
2
三、适用专业及开设学期
适用专业：小学教育（专科）
开设学期：第
1
学期
< br>
四、课程性质、目标和任务
课程性质：
《小学教育心理学》是一门有着自身理论体系与方法的应用学科，因此教育<
/p>
心理学是小学教育专业的必修课，
也是一门专业基础课。
为学生学习教育学、
教学论等课程
提供了必要的
理论基础，同时也为将来学生进行教育实践提供理论指导。
课
程目标和任务：
通过本课程的教学，
应使学生了解教育心理学的
基本概念和理论，
同
时掌握相关的心理学基础知识，
并能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的
学习行为，
并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，
从而达
到理论联系
实际、学以致用的目的。具体包括：
第一，
学习本门课程之后，
使学生能把握教材的内容
结构及学科的理论体系，
掌握好本
学科的一些基本概念、
原理和理论观点，
了解本学科领域新近研究成果与发展趋势，
同时能
够合理分析教学行为，并有效指导教学实践。
第二，
通过本门课程的学习，
使
学生能够运用人的心理与行为改变的规律，
以及本学科
特有的思
维方式和研究方法，
观察、
分析学校教育教学与教学改革中的现
实问题，
并对提高
教育教学质量提供可行的建议。
第三，通过本门课程的学习，使学生掌握动机激发、知识学习、问题解决、
记忆保持、
技能形成和规范获得的基本学习规律，
并能运用有关
学习规律自觉改进自己的学习活动，
提
高学生解决问题的能力和
学习的兴趣。
第四，使学生了解教学设计、教学测评、课堂管
理和教师发展的基本策略和方法，并能
明确这些策略与方法的学习理论与学习规律基础，
并能初步设计提高教学质量的方案，
提高
教学的科学性，为今后小学教育教学工作打下坚实的基础。
第五，教学设计和课堂管理这两个与教学技能关系密切的问题，通过教学心理的探讨，
以
求提高学生的实际教学能力，促进他们贯彻实施和灵活运用学习原理和培养教学策略。
五、教学时数分配
章次
第一章
第二章
各章标题名称
小学儿童发展与教育心理学概述
小学儿童认知发展
理论
学时
6
6
实验
（训）
学
时
0
4
实习
学时
0
0
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章
小学儿童个性社会性发展
小学儿童品德发展与教育
小学儿童学习理论
小学儿童的学习动机
小学儿童学习的迁移
小学儿童的学习策略
小学教学设计
小学课堂教学评价
小学教师心理
4
4
6
4
4
4
4
4
4
4
0
0
0
4
4
4
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
六、课程教学内容
第一章
小学儿童发展与教育心理学概
述（共
6
学时）
（一）本章教学目的和要求
通过本章学习，使学生：
1.
掌握和理解小学儿童发展与教育心理学的含义；
2.
了解小学儿童发展与教育心理学的历史；
3.
掌握小学儿童发展与教育心理学的具体研究方法和种类及实施要求。<
/p>
（二）教学内容
1.1
小学儿童发展与教育心理学的研究对象
1.1.1
什么是小学儿童发展与教育心理学
1.1.2
小学儿童发展与教育心理学的学科性质
1.1.3
小学儿童发展与教育心理学的历史
1.2
小学儿童发展与教育心理学的研究任务
1.2.1
小学儿童发展心理学的研究任务
1.2.2
小学教育心理学的研究任务
1.3
小学儿童发展与教育心理学的研究方法
1.3.1
小学儿童发展与教育心理学的基本研究原则
1.3.2
小学儿童发展与教育心理学的研究设计
1.3.3
小学儿童发展与教育心理学研究的具体方法
（三）重点与难点
重点
:
1.
小学儿童发展与教育心理学的学科性质。
难点
:
1.
小学儿童发展与教育心理学的研究设计。
第二章
小
学儿童认知发展（共
4
学时）
（一）本章教学目的和要求
通过本章学习，使学生：
1.
了解小学儿童认知发展的特点及规律；
2.
掌握皮亚杰和维果斯基的认知发展理论；
3.
掌握信息加工心理学的认知发展理论。
（二）教学内容
2.1
儿童认知发展理论
2.1.1
皮亚杰的儿童认知发展理论
2.1.2
维果斯基的认知发展理论
2.1.3
信息加工心理学的儿童认知发展理论
2.2
小学儿童感知觉与记忆的发展
2.2.1
小学儿童知觉的发展
2.2.2
小学儿童记忆的发展
2.3
小学儿童思维与想像的发展
2.3.1
小学儿童思维的发展
2.3.2
小学儿童想像的发展
（三）重点与难点
重点
:
1.
皮亚杰的认知发展理论；
2.
维果斯基认知发展理论；
3.
信息加恭喜力学的认知发展理论。
难点：
1.
皮亚杰关于认知发展的本质
；
2.
信息加工心理学的认知发展理论。
第三章
小
学儿童个性和社会性发展（共
10
学时）
（一）本章教学目的和要求
通过本章学习，使学生：
1.
掌握和理解小学儿童个性发展的理论；
2.
了解影响小学儿童个性发展的因素；
3.
理解并掌握小学儿童性别角色的发展。
（二）教学内容
3.1
小学儿童个性发展理论
3.1.1
弗洛伊德的儿童个性发展理论
3.1.2
艾里克森的儿童个性发展理论
3.2
小学儿童自我意识的发展
3.2.1
自我意识的本质
3.2.2
小学儿童自我意识发展的特点
3.3
小学儿童社会性的发展
3.3.1
小学儿童同伴团体的发展
3.3.2
小学儿童友谊的发展
3.3.3
小学儿童性别角色的发展
（四）重点与难点
重点
:
1.
弗洛伊德的儿童个性发展理论；
2.
艾里克森的儿童个性发展理论。
难点：
1.
小学儿童自尊感的发展和自
我理解的发展。
第四章
小学儿童品德发展与教育（共
4
学时）
（一）本章教学目的和要求
通过本章学习，使学生：
1.
掌握品德的定义、任务以及与道德的关系；
2.
理解品德的系统结构管和国内有关品德发展的研究；
3.
了解斯陶布的社会行为理论；
<
/p>
4.
掌握科尔伯格的三水平六阶段学说和品德形成与培养的心理过
程。
（二）教学内容
4.1
品德的实质
4.1.1
品德的概念
4.1.2
品德的结构
4.2
品德发展的研究与理论
4.2.1
国内有关品德发展的研究
4.2.2
国外品德发展理论
4.3
小学儿童品德的形成与培养
4.3.1
影响小学儿童品德形成的外部因素
4.3.2
品德心理的形成与培养
4.3.3
品德不良儿童的转化
（三）重点与难点
重点
:
1.
品德形成与培养的心理过程；
2.
科尔伯格的三水平六阶段学说。
难点：
1.
品德的形成与培养的心理过
程；
2.
科尔伯格的三水平六阶段学说。
第五章
小学儿童学习理论（共
8
学时）
（一）本章教学目的和要求
通过本章学习，使学生：
1.
掌握学习的概念、分类和学生学习的特征；
2.
理解小学儿童学习行为的理论和认知理论的主要观点；
< br>
3.
理解和掌握认知发现说和有意义言语学习说的学习
理论。
（二）教学内容
5.1
小学儿童学习的实质
5.1.1
学习的实质
5.1.2
学习的分类
5.2
小学儿童学习行为理论
5.2.1
桑代克的失误说
5.2.2
巴普洛夫经典条件反射学说
5.2.3
斯金纳的操作性条件作用说
5.3
小学儿童学习认知理论
5.3.1
格式塔学派的完形
-
顿悟说
5.3.2
布鲁纳的认知
-
发现说
5.3.3
奥苏泊尔的有意义言语学习
（三）重点与难点
重点
:
1.
学习的概念、学生学习的特征；
2.
强化的概念；
3.
人只发现说的基本观点；
4.
有意义言语学习的实质和方法。
难点：
1.
完形
-
顿悟说的基本内容；
2.
有意义言语学习的实质。
第六章
小学儿童的学习动机（共
4
学时）
（一）本章教学目的和要求
通过本章学习，使学生：
1.
掌握和理解什么是学习动机；
<
/p>
2.
了解动机可以从哪些角度进行分类；
3.
熟悉有关的动机理论；
4.
能灵活运用小学儿童学习动机培养与激发的措施。
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（二）教学内容
6.1
学习动机概述
6.1.1
动机及其分类
6.1.2
学习动机及其分类
6.2
学习动机的理论
6.2.1
学习动机的行为主义理论
6.2.2
学习动机的人本主义理论
6.2.3
学习动机的社会学习理论
6.2.4
学习动机的认知理论
6.3
小学儿童学习动机的培养与激发
6.3.1
加强学习目的性教育
6.3.2
及时反馈和适当评价相结合
6.3.3
运用适当的强化方式
6.3.4
表扬与批评相结合
6.3.5
科学使用奖赏与惩罚
6.3.6
合理地开展竞赛活动