教师资格考试小学教育心理学章节知识重点：第十章
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教师资格考试小学教育心理学章节知识重点：第十章
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年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试
题，并建立
试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再
直接认定教师资格，统一纳入
考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资
格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格
每五年注册一次，注册条件以师德表现、
年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点
地区有河北、上海、浙
江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西
13
个省份。
以下为文章详情
第十章
态度与品德的形成
1
．态度
是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对态度的理解：态
< br>度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身；态度不
同于能力，虽然都是内部倾向；态度是通过学习而形
成的，不是天生的。态度的结构：态
度的认知成分；态度的情感成分；态度的行为成分。
2
．品德
是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时
< br>表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。理解：首先，
品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规
范的要求转化为个体的内在需要的复
杂过程；其次，品德具有相对的稳定性，经常地表现出一贯的规范行为
才标
志着品德的形成；再次，品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某
件事情或完成某个任务的自
觉行为，是认识与行为的统一。
3
．品德的心理结构及其相互关系？品德形成具有后天性，品德结构具有相对稳定性。品德的心
理结构包
括道德认识、
道德情感、
道德
意志和道德行为四个成
分。
(1)<
/p>
道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义
的认识。
道德认识的结果是获得有关的道德观念、
形成道德信念。道德认识是个体
品德的核心部分。
(2)
道德
情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感从表现形式
上看，主要
包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某
种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；二是想
像的道
德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验；三是伦理的道德情感，即以清楚地意
< br>
识到
道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
(3)
道德意志。道德意志是在自觉执行道德义务的过程中，克服所<
/p>
遇到的困难和障碍时所表现出来的心理特征。
< br>(4)
道德行为。
道德行为是个体在一定的道德认识指引
和道德情
感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
它是道德观念和道德情感的外在表现，
是衡量品
德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。
4
．
学生道德情感的培养途径和方法：
(1)
丰富学生有关的道德观念，
并使这种道德观念与各种情绪体验结
合起来。
(2)
利用具体生动的形象引
起学生道德
情感的共鸣。
(3)
在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理
论，
使学生的道德体验不断概括、
不断深化。
(4)
在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于
调控自己情
绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。
(5)
重视教师情感的感化作用。
4
．皮亚杰的道德发展阶段论。自我中心阶段（
2~5
）
；权威阶段（
6~8
）
；可逆性阶段（
8~10
）
；公正阶段
（
10~12
）<
/p>
。从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。
5
．
柯尔伯格采用道德两难故事法提出了三水平六个阶段理
论。
(1)
前习俗水平。
大约出现在幼
儿园及小学
低中年级阶段。该时期的特征是，儿童们遵守规
<
/p>
范，
，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果
与关心自身的利害。这时期又分为两个阶段。①惩罚和服从的定向阶段。这一阶段还缺乏是非善
恶观念，
只