小学心理学试题及答案
-
小学心理学试题及答案
一、单项选择题
(
本大题共
15
小题
，每小题
2
分，共
30
分。在每小题的四个
备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在
题干的括号内
)
1.
学前儿童心理
发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是
( )
A.0-1
岁
B.1-2
岁
C.2-3
岁
D.3-6
岁
2.
幼儿的行为动机常表现为
( )
A.
内部动机
B.
间接动机
C.
直接动机
D.
远景动机
3.
有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。
这说
明他们观察的
( )
A.
持续性延长
B.
目的性加强
C.
细致性增加
D.
概括性提高
4.
六一
儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安
门》这首乐曲时，就
知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做
< br>( )
A.
再认
B.
识记
C.
回忆
D.
保持
5.
我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪
反应，即
( ) A.
愉快与惊奇
B.
愉快与悲伤
C.
愉快与厌恶
D.
愉快与不愉快
6.
属于儿童道德范畴的社会性内容是
( )
A.
亲子关系
B.
亲社会行为
C.
同伴关系
D.
性别角色行为
7.
幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的
骏马
一会儿想像
它是一座会动的<
/p>
山
( )
A.
无意想像
B.
有意想像
C.
再造想像
D.
幻想
8.
在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，
2-4
岁儿童的
思维处于
( )
A.
感
知运动阶段
B.
前概念或象征性阶段
C.
直觉思维阶段
D.
具体运算阶段
9.
某小朋友
在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有
( )
A.
注意的选择性
B.
注意的范围
C.
注意的稳定性
D.
注意的分配
10.
儿童从出生至
3
个月处于前言语的
( )
A.
简单发音阶段
B.
连续音节阶段
C.
学话萌芽阶段
D.
复杂发音阶段
11.
学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是
( )
A.
有意
性
B.
目的性
C.
计划性
D.
坚持性
12.
在幼儿期，应主要发展幼儿的
(
)
A.
第二语言
B.
书面语言
C.
口头语言
D.
对话语言
13.
新生儿的心理，可以说一周一个样
;
满月以后，是一
月一个样
;
可是周岁以
后发展速度就缓
慢下来
;
两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显
了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是
( )
A.
发展的连续性
B.
发展的整体性
C.
发展的不均衡性
D.
发展的高速度
14.
属于性格特点的是
( )
A.
动力性
B.
遗传性
C.
惯常的行为方式
D.
对刺激的反应强度
15.
学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这
个
一定年龄阶段
< br>是
( )
A.0-1
岁
B.1-3
岁
C.3-6
岁
D.0-6
岁
答案
: 1.A 2.C 3.B 4.A 5.D 6.B
7.A 8.B 9.C 10.A 11.D 12.C 13.C 14.C
15.D
一、单项选择题
(
本大题共
20
小题，每小题
< br>1
分，共
20
分
)
在每小题列出的四
个选项中只有一个选项是符合题目
要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号
内。
1.190
3
年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一
< br>门独立学科的标志，该书作者是
( )
A.
杜威
B.
斯金纳
C.
霍尔
D.
桑代克
2.
< br>布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是
( )
A.
新旧知识的联系
B.
对新知识的理解
C.
主动形成认知结构或表征
D.
对新知识的应用
3.
知识的基本单位是
( )
A.
概念
B.
表象
C.
概念和表象
D.
符号
4.
美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为
( )
A.
学习策略
B.
学会学习
C.
认知策略
D.
元认知策略
5.
儿童能对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形
成
的
( ) A.
抽象化阶段
B.
类化阶段
C.
辨别阶段
D.
符号化阶段
6.
任何一个问题都必须具有四种成分，即
( )
A.
目的、条件、障碍、方法
B.
目的、个体已有知识、障碍、方法
C.
目的、条件、已有知识、障碍
D.
目的、条件、已有知识、方法
7.
人本主义学习观的代表人物是
(
)
A.
班杜拉
B.
罗杰斯
C.
斯金纳
D.
布鲁姆
8.
< br>美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出
( )
A.
经验泛化论
B.
关系转换说
C.
相同要素论
D.
认知结构论
9.
心理学研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务
性
质的不同而不同。学习任务难度中等时，最佳水平的学习动机强度应为
( )
A.
较高
B.
较低
C.
中等
D.
极高
10.
< br>学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是
( )
A.
道德认识不足
B.
缺乏愿望与热情
C.
道德意志力不够
D.
缺乏合理的行为技能
11.<
/p>
实验研究表明，儿童倾向于自发、适时地使用复述策略的年龄是
(
) A.5
岁
B.7
岁
C.9
岁
D.11
岁
12.
在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用
音韵和
节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于
( )
A.
复述策略
B.
精细加工策略
C.
组织策略
D.
阅读理解策略
13.
某生学习英语字母
时，总是发出汉语拼音的
的音，这种心理现象是
( )
A.
功能固着
B.
反应定势
C.
智力低下
D.
场依存性
14.
某位老师在班级教学中，常常激励学生相互启发，尽可能多地提出解决问
题的
方法。这种创造性思维训练方法是
( )
A.
联想法
B.
清单法
C.
试误法
D.
脑力激励法
15.
道德性的社会行为理论代表人物是
( )
A.
班杜拉
B.
皮亚杰
C.
斯陶布
D.
科尔伯格
16.
科尔伯格的道德性研究与皮亚杰的研究有不同之处，科尔伯格强调
( )
A.
理论研究
B.
问卷调查研究
C.
实验研究
D.
应用研究
17.
对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是
( )
A.
强化
B.
强制
C.
法制约束
D.
集体约束
18.
智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数
表现
出
( ) A.
男性与女性相等
B.
男性多于女性
C.
男性少于女性
D.
与性别无关
19.
在心理学上，鉴定一个人的性格可以采用
( )
A.
卡特尔量表
B.
韦克斯勒量表
C.
比奈量表
D.
瑟斯顿量表
20.
某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛
苦
，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是
:( )
A.
认识功能障碍
B.
无助感
C.
自我估价降低
D.
焦虑
一、单项选择题
(
在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确
答案的序号填在题干的括号内。每小题
1
分，共<
/p>
30
分
)
1
.
以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的
?( )
A.
师生关系是一种多重角色的人际关系
B.
师生关系是一种有主导面的多重角
色的人际关系
C.
师生关系是一种双向性的人际关系
D.
师生关系是一种互动性的人
际关系
2.
班集体的形成经历了以下几个时期
( )
A.
松散期、同化期、凝聚期、形成期
B.
松散期、权威期、凝聚期、形成期
C.
权威期、同化期、凝聚期、成熟期
D.
松散期、同化期、凝聚期、成熟期
3.
< br>科尔伯
格认为，儿童道德判断的后习俗水平包括两个阶段
( ) A.
原则定向、良心定向
B.
社会契约定向、良心或原则定向
C.
惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向
D.
好孩子
定向、权威和维护社
会秩序定向
4.
心理健康具有
(
)
A.
绝对性
B.
可变性
C.
稳定性
D.
相对性
5.
斯金纳提出的学习理论是
( )
A.
认知目的说
B.
经典条件反射理论
C.
操作性条件反射理论
D.
社会学习理论
6.
杜威认为，问题解决可以划分为以下几个步骤
( )
A.
疑问、分析、假设、检验、结论
B.
疑问、分析、假设、检验和评价、结论
C.
疑问、分析、假设、评价、结论
D.
疑问、分析、假设、检验、评价
7.
个人智力
的量化结果是
( )
A.
智力水平
B.
智力测验
C.
智力发展水平
D.
智商
8.
瞬时记忆又称作为
( )
A.
知觉记忆
B.
短时记忆
C.
感觉记忆
D.
视觉记忆
9.
在派生类属学习中
所学习
的新概念是
( )
A.
下位概念中的一个特例
B.
上位概念中的一个特例
C.
认知结构中已有的概念
D.
下位概念中的一个新概念
10.
强化可以分为
( )
A.
有效强化和无效强化
B.
正强化和负强化
C.
长期强化和短期强化
D.
食物强
化和语言强化
11.
迁移量的计算公式为
( )
A.
迁移量(%)= ×100 B.迁移量(%)=
×100
C.
迁移量(%)=
×100 D.迁移量(%)= ×100
12.
学校教育中有三个核心因素。这三个核心因素是
( )
A.
教师、学生和家庭
B.
教师、学生和环境
C.
教师、学生和社会
D.
教师、学生和教材
13.
一般认为，较为理想的复习安排是每次复习的时间为
( )
A.1
个小时
B.10
分钟左右
C.20-50
分钟
D.1
个小时多一点
14.
自然实验
法与实验室实验法相比有
以下优点
( )
A.
排除了实验室实验法的被动局面与观察法明显的人为性质
B.
排除
了实验室实验法明显的控制不够严格与观察法的被动局
面
C.
排除了实验室实验法
明显的人
为性质与观察法控制不够严格
D.
排除了实验室实验法明显的
人为性质与
观察法的被动局面
15.
纵向迁移可以进一步地分为
( )
A.
自下而上的迁移和自上而下的迁移
B.
正迁移和负迁移
C.
特殊成分的
迁移和
非特殊成分的迁移
D.
顺向迁移和逆向迁移
16.
问题解决的首要条件是
( )
A.
提出假设
B.
提出问题
C.
个体具有创造性
D.
提出方案
17.
皮亚杰认为，儿童道德性发展经历了以下几个阶段
( ) A.
互惠阶段、权威
阶段、可逆阶段、公正阶段
B.
自我中心阶段、互惠阶段、可逆阶段、公正阶段
C.
自我中心阶段、互惠阶
段、权威阶段、可逆阶段
D.
自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段
18.<
/p>
归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即
(
) A.
天资、能力
和心境
B.
努力、任务难度和运气
C.
个体的力量、环境因素和偶然因素
D.
内外性、稳定性和可控性
19.
人的心
理现象
( )
A.
具有自然属性
B.
具有社会属性
C.
既具有自然属性、社会属性，又具有动物性
D.
既具有自然属性，又具有社会属性
20.
现代的认知学习理论包括
( )
A.
认知同化理论和认知目的说
B.
认知建构理论和社会学习理论
C.
认知同化理
论和认知建构理论
D.
社会学习理论和认知发现理论
4R
阅读法的
4R
除了复
述、复习外，另
外还包括
( ) A.
背诵、反思
B.
背诵、提问
C.
练习、提问
D.
阅
读、反思
22.
对小学生的学习来说，随着年级的增高
( )
A.
社会阻抑作用表现得越来越不明显
B.
社会阻抑作用表现得越来越明显
C.
社会助长作用表现得越来越明显
D.
社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化
23.
人在能力发展的水平和迟早上的差异是
属于
( ) A.
能力的量的差异
B.
能力
的质的差异
C.
能力发展水平的差异
D.
能力发展速度的差异
24.<
/p>
学生是否接受教师所传授的道德规范首先取决于
( )
A.
道德规范的可信度
B.
自己的道德认识
C.
已形成的态度定势
D.
自己的道德感
25.
个性的特征主要有
( ) <
/p>
A.
先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性
和统一性、客
观性和能动性
B.<
/p>
先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、主
观性和能动性
C.
先天性
和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性
D.
< br>共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性
26.<
/p>
学生的
纪律问题主要有以下几种情况
(
)
A.
课堂里的纪律问题和课堂外的纪律问题
B.
个别学生经常表现出的破坏纪律行为、班级
群体性的纪律问题
C.
校内的纪
律问题和校外的纪律问题
D.
学校的纪律问题和家庭的纪律问题
27.
人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克
服而产生的紧张
状态和情绪反
应就是
( )
A.
挫折
B.
应激
C.
冲突
D.
焦虑
28.
常用的心理测量有
( ) <
/p>
A.
智力测量、个性测量、学习诊断测量及心理测量
B.
智力测量、个性测量、心理健康测量等
C.
智力测量、个性测量、学习诊断测
量等
D.
智力测量、个性测量和能力测量等
29.
教师的思维应具有的特征是
(
)
A.
准确性和创造性
B.
严密性和准确性
C.
逻辑性和精细性
D.
逻辑性和创造性
30.
关于迁移的认知结构说是由
(
)
A.
机能心理学派提出
B.
联结主义心理学派提出
C.
认知派提出
D.
人本主义学派提出
二、多项选
择题
(
在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，
并
将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题
2
分，共
10
分
)
31.
群体规范有以下几种重要的心理功能
( )
A.
行为诱发的功能
B.
群体支柱的功能
C.
评价标准的功能
D.
行为激励的功能
E.
行为导向的功能
32.
创建测量智力方法的学者有
(
)
A.
斯金纳
B.
西蒙
C.
冯特
D.
桑代克
E.
比奈
33.
应激反应可分为以下几个阶段
(
)
A.
警戒阶段
B.
抵抗阶段
C.
适应阶段
D.
衰竭阶段
E.
恢复阶段
34.
规则学习的
方式有
( )
A.
规则的发现学习方式
B.
规则的掌握学习方式
C.
规则的自我学习方式
D.
规则的应用学习方式
E.
规则的接受学习方式
35.
学习动机与学习目的的关系是
(
)
A.
动机和目的是一一对应的
B.
动机一定有与其相伴随的目的
C.
动机与目的是有区别的
D.
有了目的一定会有动机
E.
动机与目的的关系错综复杂。
单项选择题
(
每小题
< br>1
分，共
12
分。请将正确答案
的字母序号填入括号内
)
1(
学生在
从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性
(
)
。
A(
学习
B(
成熟
C(
学习准备
D(
知识准备
2(
儿童认知发展阶段论是著名心理学家
(
)
提出的。
A(
皮亚杰
B(
布鲁纳
C(
桑代克
D(
斯金纳
3(
< br>原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别
性及稳
定性和清晰性三个变量，是
(
)
的观点。
A(
相同要素说
B(
认知结构迁移说
C(
概括说
D(
关系转换说
4(
在学习过程中，
学生所学内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利
用或重视。这就是
(
)
。
A(
发现学习
B(
接受学习
C(
机械学习
D(
掌握学习
5(
一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征，称之为
(
)
。
A(
道德评价
B(
道德观念
C(
道德认识
D(
道德品质
6(
用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指
(
)
。
A(
形成
问题的表征
B(
解题成果的评价
C(
知识技能的调用
D(
知识的准备
7(
认知领域的口
标分为六级，其中
(
)
是最低水平的认知结果。
A(
知识
B(
运用
C(
领会
D(
评价
8(
根据练习的时间分配方式，可以将练习分为
(
)
。
A(
集中练习和分散练习
B(
整体练习和部分练习
C(
内隐练习和外显练习
D(
一般练习和特殊练习
9(
当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问
题，在行动前
致力于把问题考虑清楚的认知方式是
(
)
。
A(
场依存型
B(
冲动型
C(
慎思型
D(
独立型
10(
处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于
(
)
。
A(
逆向迁移
B(
顺
向迁移
C(
水平迁移
D(
纵向迁移
11(
在记忆的三个系
统中，短时记忆的容量较小，
一般仅能驻留
(
)
个单元的信息。
A(7 2
B(5 2 C(9,20 D(10―15
12(
自我评价是
(
)
的一种形式。
A(
自我控制
B(
自我意识
C(
自我体验
D(
道德品质
答案
: 1(C 2(A 3(B 4(B
5(D 6(A 7(A 8(A 9(C 10(C 11(A 12(B
三、多项选择题
(
每小题
1
分，共
3
分，每
< br>小题至少有两项答案正确，请将正确答案的序号