期望效应在小学教育教学中的应用
-
小学是义务教育的初始阶段，
更是习惯养成的关键时期，
良好的小学教育是一个人成功
发展的基石。根据心理学家埃里克森的人格发展理论，处于学龄期（
6-12
岁）的儿童主要
发展冲突为
“勤奋对自卑”<
/p>
，
这一阶段儿童都应在学校接受教育，
学
校是训练儿童适应社会，
掌握今后生活必需知识和技能的地方，
这个阶段的儿童十分在乎周围人对他们的评价，
在别
人评价中形
成对自我的认识。
大多数儿童进入小学时，
都认为自己
没什么做不了的，
但不久，
他们就会发现自己可能
并没有想象中那么优秀，
因此，
为了受到大家的欢迎
，引起老师的关注，他们会努力展现自
己最棒的一面，
如果成功
，他们的能力感就会增强，使他们以自己的方式成为积极的、
有成
就的社会成员。
失败的体验则会使儿童产生无能感，
导致对创
造性与幸福感的不良预期。
这
个时期，
儿童要么形成勤奋感和对自己力量和能力的信心，
要么形成自卑感和对自己天分与
技能的低评价
[1]
。因此，这个阶段儿童对
外界的积极评价是十分渴求的，环境的积极期望
将有助于儿童形成勤奋感，进而形成健康
人格。
一、什么是期望效应
期望效应也叫皮格马利翁效应，<
/p>
源于一个古老的希腊神话。
皮格马利翁是希腊神话的塞
浦路斯国王，善雕刻，不喜欢凡间女子，于是将全部精力、热情、与爱恋赋予一座自己雕塑
的象牙少女像。
最终，他的执着打动了爱神阿芙洛狄忒，
于是赐予雕像生命，并让他们结为
夫妻。
“皮格马利翁
效应”成为一个人只要对艺术对象有执着追求精神，便会发生艺术感应
的代名词，后来被
用于教育心理学中。
1968
年，
美国心理学家罗森塔尔做了一个关于
“在课堂中的皮格马利翁效应”
< br>的实验。
实验研究了教师的期望与学生智力发展间的关系，
试验先对
1
至
6
年级的学生进行了一次所
谓预知未来发展的智力测验
（实则
不然）
，
而后在各班随机，
抽取了一部
分学生作为实验组，
称这些孩子具有很大的发展潜力。其余学生则作为控制组。
8
个月后，又对全体学生进行了
一次同样的测试
。
结果发现实验组学生
（特别是低年级学生）
< br>智力提高得更快
[2]
。
试验中
，
教师因受到实验者的暗示，
对实验组学生抱有更高期望，
并以实际行动传达给这些学生，
学
生接收到
教师的期望后给予教师积极反馈，
维持或发展教师原有期望，
教
师进而会给予这些
学生更多关注，如此反复，使期望效应变为现实，这样的期望效应称为
正期望效应
[3]
。实
际生活中负期望
效应随处可见，
主要有两种表现方式：一种是教师、家庭、同伴群体的消极
评价、
否定、嫌弃等都将导致学生智力衰退、
精神不
振等心理问题，一种是过高的期望使学
生因达不到期望值而造成较重的心理压力，
对自己进行消极评价。
近年来，
期望的负效应
越
来越多地受到人们的关注。由此可见，合理运用期望效应在小学教育教学中是十分重要
的。
二、如何有效运用期望效应
由于期望效应包含正期望效应与负
期望效应两类，负期望效应会对学生造成不良影响，
因此有效运用期望效应变得尤为重要
。
（一）真正了解学生
想要合理运用期望效应，
最基础也是最重要的一点就是了解学生。
只有深入了解学生才
知道其目前处于怎样的发展阶段，
他的需求是什么，
有怎样的价值观念，
在此基础上才能合
理、有效地对其提出期
望，不能过高，也不能过低，最合适的才是最好的。
1.
了解学生的最近发展区
最近发
展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。
他认为学生的发展
有两种水平：
一种是学生的现有水平，
指独立活
动时能达到的解决问题水平；
另一种是学生
可能的发展水平，<
/p>
也就是通过教学获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。<
/p>
这提示教
育工作者在教学中应着眼于学生的最近发展区，
为学生提供带有难度的内容，
调动学生积极
性，
发挥其潜能，
超越其最近发展区而达到下一发展阶段水平，
然后在此基础上进行下一个
发展区的发展。
期望效
应有效运用的前提就是尊重学生的现有发展，
顺应其发展过程，
教师对学生提出
的期望应基于学生的最近发展区，
期望应具有一
定的高度，
能充分调动学生的积极性，
发挥
其潜能，同时保证学生通过努力实现，只有这样才能最大限度发挥期望的效果。
2.
合理运用多元智力理论
多元智
力理论由美国心理学家加德纳提出。
通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体
的分析，
提出人类的神经系统经过
100
多万年的演变，
已经形成了互不相干的多种智力。
加
德纳认为，
智力的内涵是多元的，
它由
8
种相对独立的智力成分构成。
每一种智力依据某一
社会对它的需要、奖赏及对社会的作用，其价值不同。八种智力分别
为言语智力、逻辑
-
数
学智力、空间智
力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力
[4]
。这或许就
是为什么“术业有专攻”的另一种解释。
实际教
育教学中，很容易看到这样的现象：有些同学在言语智力方面有着优秀的表现，
出口成章
、
妙笔生花，
然而在数理逻辑方面却怎么也不开窍，
这就是我们常说的文科生与理
科生的区别，同时是多元智力理论的体现。在
这样的情况下，如果要求那些在逻辑
-
数学智
< br>力方面有局限的同学要像擅长此领域的学生一样考取高分就显得不切实际，
只有结
合自身情
况给予适当期望值，才有可能产生积极影响。
由此可
见，
教育教学中我们应该多关注学生，
根据加德纳的多元智力理
论理性地分析其
优势与不足，进而提出合理有效的期望。
（二）学校、家庭、同伴群体发挥合力
以往研
究表明，
外界环境的期望在很大程度上影响着一个人对自我的认识，
从而进一步
影响人格形成。处于小学阶段的儿童面临的人格发展矛盾为“勤奋对自卑
”
，两种截然相反
的人格的形成有赖于环境评价。
对于处于小学阶段的
学生而言，他们接触到的环境主
要由学校、
家庭及同伴群体三个
因素组成。
家庭是儿童的第一所学校，
父母是儿童的第一任
老师，
在这里，
他们学到了最初的与人交往
方式，
培养了一定的行为习惯，
同时根据家人的
期望、
评价对自己有了一定的认识。
学校是儿童积累知
识与经验，
进一步社会化的场所，这
里，他们开始接触集体生活
，学习如何与老师、同学相处，培养良好学习、行为习惯，通过
老师及同学的评价与期望
进一步了解自己。
同伴群体是由一些年龄、
兴趣、
爱好等方面较为
接近的人组成的非正式初级群体。对小学生而言，
同伴群体主要就是周围玩伴、同学，
他们
的期望与
评价对儿童形成自我认知十分重要。
可见，
学
校、家庭、同伴群体的期望对小学生成长及健康人格形成起着关键作用。三者
缺一不可，
只有形成合力，才能最大限度地发挥期望作用。
三、期望效应带给小学教师的启示
根据以往研究不难看出，
期望效应无论在小学生的智力发展、
学业成绩方面，
还是在健
康人格形成方面都起着至关重要的作用，同时，对广大一线小学教师带来以
下几点启示：
（一）
“相信”的力量是伟大的
有人说
：
“每个孩子都是种子，
只不过每个人的花期不同。
有的花，
一开始就灿烂绽放；
有的花，需要漫长等
待。
不要看着别人怒放了，自己那棵还没有动静就着急，相信是花都有
< br>自己的花期，
细心呵护自己的花，
慢慢看着长大，
陪着他沐浴阳光风雨，
何尝不是一种幸福。
相
信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。
”教育教学过
程中，作为孩子步入校园后学习生涯中的第一任教师，我们要学会“相信”
，相信每个孩子
都有独特之处，
都有隐藏潜能，
都能有所成长，
我们相信了，
他们就会相信
，
就会有所行动，
就会有所成长。
（二）不吝惜你的赞美
太多实例告诉我们，
老师一个赞赏的眼神、一个鼓励的动作、
一句赞美的语言，都有可
能对学生成长起到深远影响，
他们在你的赞美中看到了自己的闪光之处，<
/p>
为了不负你的期望，
定会将得到你赞美的行为延续下去，不断完善
自己，以期得到你的肯定。
（三）发自内心地爱每一个学生
孩子天生对爱有着强烈的感知能力，
一定知道你到底爱不爱他，
因为你的爱会透过语言、
动作、
神态等一切他们可以感知到的方式展现出来，
你的爱会点燃他们心中
的热情，
开发他
们的潜能，
调动他们的
积极性，
成为他们不断完善的动力。发自内心地爱每一个学生，
他们
一定会有所察觉、有所改变。
Primary school is the initial stage of
compulsory education, but also a critical period
of habit,
good primary school education
is the foundation of one success. According to
psychologist sven
goran eriksson's
theory of personality development, in school-aged
children (6 to 12 years old)
main
development conflict is
school, the
school is to train children to adapt to the
society, grasp the necessary knowledge and
skills in the future life, children at
this stage is very care about the people around
their evaluation,
the understanding of
the formation of self in the others evaluation.
Most
children
enter
elementary
school,
think
they
do
nothing,
but
soon,
they
will
find
themselves may not imagination of so
good, so, in order to get the welcome of people,
cause the
attention of the teacher,
they will try to show your best, if successful,
their ability to sense will
strengthen,
make them in their own way to become a positive,
productive members of society.