教育；小学语文；课堂教学策略

近些年，互联网普及程度越来越高，“互联网

+

教育 ”的模式开始出现在各

个阶段的教育工作中，

推动了教育模式的 改革和创新。

当下，

小学语文课堂教学

也开始尝试运用“互联网

+

教育”的模式，学校为各个班级配置 了网络教育设备

等电子设备，可是受到传统教育理念的影响，“互联网

< br>+

教育”的教学模式的实

效性不是很高，

没能发挥出此教学模式的最大效用。

为此，

小学语文教 师一定要

认识到“互联网

+

教育”模式 对于小学语文课堂教学的重要性，合理利用这种模

式提高小学生学习积极性，

并思考有效利用此模式进行小学

语文课堂教学的策略。

一、“互联网

+

教育”模式用于小学语文课堂教学的积极作用

（一）充分运用视频和音频资源，改变传统教学模式

传统教学理念下，教师习惯使用粉笔或者口头的形式，将语文知识传递给学

生。

而这种方式下，

教师很难清楚地将语文知识中抽象的内容 表达出来，

不利于

学生的理解和掌握。但是，利用互联网的多元 化优势，可将此问题解决。以互联

网技术和多媒体技术融合，

用 在课堂教学中，

教师可将一些视频资源和音频资源

展示给学生，

学生观看和聆听之后，

抽象内容变得具体化，

< br>会对教师讲解的内容

有深层次的理解，掌握也更牢固

。

< /p>

例如，教师讲解中国神话故事中“夸父逐日”这部分时，单纯以语言或者文

字的形式进行描述，

学生就不能深刻理解夸父执着的精神，

不惧艰难险阻，

勇往

直前。但是利用“互联网

+

教育”的模式，小学生可以观看关于该神话故事的动

画片，

感受神话中震撼故事，

进而深刻体会祖先神奇想象力，

激发了他们对语文

知识的兴趣，同时感受到中华传统文化，学习 积极性更高。

[1]

（二）合理利用 网络资源，丰富语文教学资源

小学时期的学习中，语文是最为 基础的课程，所以一定要加强学生对于语文

知识的认识，

丰富学 生学习的语文知识，

运用合适的方法让学生理性地理解语文

知识 ，

将具体形象化思维转变为抽象思维，

促使小学生形成正确的语 文思维习惯。

“互联网

+

教育”模式下 ，很多网络上的教学资源都能运用到小学语文课堂教学

中，

这就 让课堂上学习的语文知识变得丰富起来，

多种资料交织使用，

一 方面提

高语文知识的趣味性，另一方面可以促使学生形成逻辑思维

[2]

。

二、“互联网

+

教育”是小学语文课堂教学的新趋势

（一）改变课堂教学形式

在小学语文 的教学中，

语文知识的传授，

需要综合应用多种多样素材，

才能

落实教学中

“三维”

< br>目标，

让学生将这些知识内化。

比如，

< br>《赵州桥》

这一课中，

教材单纯用文字描述赵州桥，

所以学生对赵州桥缺少近距离的接触，

也就不能从

< br>“三维”

角度感受赵州桥，

很难在脑海中构思赵州桥。< /p>

此时，

可借助互联网技术，

在网上查找赵 州桥的图片和视频资料，

学生就会对赵州桥有更真切的体验，

了 解

其构造和特点，从而加深理解，也能拓展学生的知识面

[3]

。

另外，站在创设角度分析，“互联 网

+

教育”模式的活用程度更高，有利于

激发学生对于语文教材中内容的兴趣，

也能让学生自主发挥想象力，

< br>从而培养他

们的创新力。譬如，想要让学生感受黄河的变化，教师以《黄河船歌》 为基础，

利用网络视频的形式，

为学生播放黄河历史演变过程，

配合使用激情音乐，

从而

强化学生对于 黄河变化的感受，

进而可以丰富学生的体验，

促使学生深度理解 语

文知识。此种模式下，语文课堂教学质量不断提高，学生学习积极性逐渐高涨，

学习效率更高。

（二）改变学生的学习方式

“互联网

+

教育”的模式让学生的学习方式也有一些改变，原来课堂上， 学

生与教师可用的交流时间非常少，且交流内容比较有限，以课堂教学内容为主，

交流方式以提问为主，

这让学生感到紧张，

学 习气氛比较沉闷，

学生学习积极性

得不到提升。但是，这种新模 式出现之后，教师可提前为学生布置学习任务，学

生利用业余时间预习课文，