一年级写作教案
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一年级写作教案
【篇一：小学作文教案风景的写作】
基础篇
第十课
风景的写作
教学目的：让孩子掌握风景作文的基本写作方法
教学重点：如何通过写景来抒情和如何做到寓情于景
写给老师的话：
风景作文的教学指导，无论是家长还是老师，都普遍存在着一
个误
区，往往都是简单地带孩子出去参观某个景点，然后布置一个写作
< br>任务，比如
“
今天老师带你去某某公园玩，但是有个条件
，回来要写
一篇作文
”
，虽然孩子可能
应为抵挡不住去公园玩的诱惑而答应条件，
但他们的心里总会有那么一些不痛快，写出来
的作文往往是空洞无
物，即使堆砌了大量的华丽词藻也掩饰不了内容的苍白。
其实，风景作文的写作，首先应该掌握景物描
写的一些基本方法，
当然，练习基本功的期间孩子可能会感到比较枯燥，但景物描写的<
/p>
基本功扎实了，在正式写作风景作文的时候，写起景物来也就自然
顺畅了。有关景物描写，我们在入门篇开辟了一个课程，所以，本
课开课前，老师们可以
让孩子复习一下这方面的内容。
但
是风景作文的内容不仅仅是对景物的描写，俗话说，
“
一切景语
皆
情语
”
，也就是说，写作风景作文的
目的和动机，不是为了描写景物
而描写，而是为了抒发某一种情感或心情而对所看到的景
物进行描
写，写作的目的是为了抒情，而引起写作的冲动也是因为看到眼前
的景物有所感慨，正所谓
“
触景生情
”
，所以，风景作文的教学指导，
最重要的就是如何诱
导和激发出孩子对景物的相应情感。
如果孩子认识到风景作文的重点不在
“
景
”
而在
“
情
”
，那么，他在某
种情感下看到的任何一处景物都能写成一篇
有独特感受的文章来，
从而并不需要去什么特别的景点参观。正如朱自清先生的名作《荷
塘月色》，写的就是日日走过的荷塘，实际上，这个荷塘并没有什
么特别美丽的地方，我本人就特意挑在荷花盛开的时节去看过月色
下的未名湖，但没有
朱先生当时的心情，所以并没感受到什么美来。
朱先生笔下的
“
荷塘月色
”
之所以如此美丽，乃是因为
那段时间他的
心绪一直非常郁闷，纷繁复杂的社会人事压得他喘不过气来，于是，
当他面临宁静的月下荷塘时，纯净的自然使原来压在心头的人事纷
扰霍
然解脱，因而整篇文章透露着偷得片刻安宁的淡淡喜悦之情。
景物是客观的，它不会因为观看者的不同而展现出不同的风采；但
情感是主观的，它就象一个有色眼镜，每个人戴的
“
有色眼镜
”
颜色
都是不一样的，所以，即使是同
一处景物，每个人所看到的风采也
是各不相同的，同样是一个晴天，心情好的时候感觉是
阳光明媚、
春花烂漫，心情不好的时候感觉却是日头毒辣、热气难熬。风景作
文教学的最高境界，就是让孩子将自己对所看到的景物的真实感受
没有障碍
地表达出来。
教学内容及步骤：
一、课程引入
教学方法：老师参考下面的内容，结合实际情况做些变动，用口语
向孩子讲解介绍。
讲解：几乎每个人都喜欢美丽的风
景，人们不单喜欢去风景区旅游，
还喜欢把它们画下来或拍下来，在客厅或房间里挂上一
两幅风景画
或风景照，是很多人家的做法，这也是人们喜欢风景的一个证明。
除此之外，会写文章的人还喜欢把自己看到的风景写下来，自古以
来，就有
许多写景的文章代代相传，无论是诗歌还是散文，写景的
文章都占了百分之七八十，可见
，会写风景作文，是很重要的语文
能力之一。那么，风景作文应该怎么来写呢？这节课，
我们就来学
一学。
二、认识
“
风景
”
教学方法：老师按照以下步骤，参考相关内容
，根据孩子的回答灵
活变动程序。
1
、老师提问：好的，我们要写风景作文，可是，
“
风景
”
是什么呢？
是不是
只有九寨沟这样的旅游胜地才是风景呢？或者只有公园才算
“
风
景
”
呢？
2
、孩子回答：略
3
、老师解释：其实，并不是只有旅游胜地或公园之类的才是风景，
无论是花草
树木、山石水土，还是灯光建筑、人来车往，只要能组
成一幅幅活动的画面，都是风景。
所以，如果我们留心，就会发现
我们的身边处处都是风景：比如城市的街道，白天有白天
的街景，
晚上也有晚上的街景；学校或小区的花园，一年四季都有各自特色
的景色；我们每天上学和放学的路上，所看到的花草树木、山石水
土、灯光建
筑、人来车往，都有一些变化的东西，也有一些不变的
东西。所有的这些东西，都可以写
成一篇文章，这样的文章，就是
一篇风景作文。
三、确定中心
教学方法：老师先强调中心的重要性，把三个步骤的题目板书或在
教学用的稿纸上写
下来，让孩子做笔记，然后依照步骤一个个讲述。
讲解：写作文，无论是什么类型的作文，都一定要有明确的中心，
所以，
不管是写什么类型的作文，在正式写作之前，都一定要先确
定中心，写景作文也不例外。
那么，写景作文的中心应该怎么样来
确定呢？我们可以通过以下三个步骤来确定。首先是
要抓住这个风
景的特点，然后是明确自己对这个风景的感受，最后是把特点和感
受用一段简短的话写出来。
1
、抓住风景的特点
（
1
）讲解：什么叫做特点？特点就是与众不同、只
有它才具有的东
西；一片风景的特点，就是只有这片风景与其他风景不同的地方。
参考范例：
张家界的风景特点是：山峰奇特秀丽、岩洞离奇斑斓、水流曲
折清
澈
泰
山的风景特点是：山型雄伟壮丽、云彩绚丽多姿、人文遗迹遍布
春天的乡村风景特点是：阳光温暖、春花烂漫、草木翻绿、细
雨绵
绵
青岛地区的景观具有以下特点：
一是
岬湾相间，沙软滩平，岛礁曲
折，城伴海生，海增城色；二是山险峰秀，城隐于山，山为
城骨；
三是欧风建筑，造型别致。
广州北京路的夜景特点是：彩灯遍挂、人头攒动
学校后山的风景特点是：春天杂花生树、虫鸣蝶飞；夏天浓绿
相映、
蚊蚋成群；秋天落叶四起、果实草枯；冬天枝丫光秃、灰暗荒凉。
故乡小溪的风景特点是：婉转曲折、留影婆娑、苔
石相杂、鱼虾浅
翔
小区一角的风景特点是：幽静
上学路上的一条河涌风景特点是：污染严重、肮脏不堪
（
2
）老师
从上面的范例挑选几条给予孩子提示，然后以提问的形式
让孩子说出他所熟悉的某个风景
的特点来，如果孩子回答不上来，
老师可以和孩子一起讨论帮助他总结出该风景的特点来
。并让孩子
以他印象最深刻的一个风景作为本次作文的写作对象。
2
、明确自己的感受
诱导：在你看到这一片风景（指孩子面对的或记忆中的即将要
写的）
前，你的心情（指当时的）是怎么样的？（轻松、愉快、舒畅、激
动、充满希望还是沉重、悲伤、郁闷、无聊、失落、绝望？），当
你看到这片风
景时，你的心情有没有什么变化？对这片风景，你的
感受是什么？（喜欢、热爱、迷恋、
敬畏、自豪？或者厌恶、恶心、
痛恨、反感、自卑？）好的，拿起纸笔，把你的这些心情
和心情的
变化以及感受写下来。
参考范例：
a
、风景
——
小区一角：看到前的心情
——
考试没考好，被老师骂了，
心情很不好，感到压力很大，
又没有人能够理解，很是悲哀；来到
风景前的心情变化
——
幽静的环境让波动的心情平静下来，洒落的
灯光让摇曳的树叶抖散，
压力和悲哀也暂时被柔和的灯光洗去，不
禁有一些解脱的轻松；对这片风景的感受
——
每次心情不好的时候，
这里的一草一木都
静静地倾听我的诉求，它们就象我最亲密的朋友，
每次来到这里，都感到非常亲切。
b
、风景
——
上学路上的河涌；看到前的心情
——
有
时很好，有时很
坏，有时不好不坏；看到风景时的心情变化
——
再好的心情也会被
破坏，心情不好的时候，则是变得更加糟糕；
对这片风景的感受
—
—
对河涌里的一切
都感到心痛和可怜，感到它好像是一个被亲人遗
弃的孤儿，还要经常忍受别人的欺负；<
/p>
3
、用文字表达出中心
讲解：我们把风景的特点和对风景的真实感受结合起来，用一段简
短的话概
括出来，这就是这次作文的中心思想，紧扣这个中心，我
们的作文才能够写得血肉丰满、
声情并茂。好的，接下来，请你把
中心概括出来吧。
（温馨提示：如果孩子有困难，老师在一旁提供必要的帮助。）
参考范例：
a
、小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的
朋友。
b
、上学路上的河涌是一条
污染严重的河涌，它的遭遇让人心痛。
四、列提纲
提纲模板：
题目
中心：
第一段：介绍风景所处的具体位置，所拥有的主要特点，以及
自己
与风景相遇的因缘。
第二段：紧扣风景的第一个特点展开描写，在描写间适当地抒发感
情或发
表议论。
第三段：紧扣风景的第二
个特点展开描写，在描写间适当地抒发感
情或发表议论。
第四段：紧扣风景的第三特点展开描写，在描写间适当地抒发
感情
或发表议论。
第五段：表达自己对风景的总体感受，此外，也可以提出一些建议
或呼吁。
（温馨提示：段落数量的多少，根据作
者要写的风景的特点数量来
确定，这里只是一个示意。）
参考范例：
题目：我的
“
私密花园
”
中心：小区的一角是幽静的场所，这里的一草
一木都是我亲密的朋
友。
第一段：我家小区的西北角，是一个幽静的场所，无论是白天还是
晚上，
都很少人在那里走动。每当心情不好的时候，我都会去那里
独自走走，这里，是我的心灵
避难所。
第二段：幽静的具体表现
：
1
、位置偏僻，行走不便，很少人来；
2
、
树木浓郁，杂草丛生，感觉幽深；
3
、微风吹过，树木摇落的阳光或
月光，时不时响起的虫鸣，
反而更衬托出这里的幽静。
4
、我与这里
的一草一木的亲密交流，很少有人打断。
第三段：这里的一草一木，就象我最亲密的朋友，每次来到这里，
都感到非常亲
切。
五、进行写作
让孩子参按照提纲列好的顺序和重点展开写作。
【篇二：一年级教案】
单
元
解
析
———————————————————
100
以内数的认识教材分析
一、教学内容
“100
以内数的认识
”
是在学生学习了
20
以内
数的认识的基础上教学
的，主要教学：
但由于数的范围扩大，
100
以内数的认识与
20
以内
的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学
生虽然大部分都有口
头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数<
/p>
出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生
手口一致地准确数数，使学生了解
100
以内数的顺序，同时了
解计
算单位
“
十
”
。前面
10
以内的数是以
“
个
”
为计数单位，以
“
十
”
为计算
单位，在
11
～
20
以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有
一定的
局限性，认识计算单位
“
十
”
主要在这一单元完成。这部分内
容涉及了数概念的基本内容，如数位，比
较数的基本方法等，所以
它是认识多位数的基础。
二、教学目标
1.
能够正确地数出
100
以内的物体的个数，知道这些数是由几个十
和几个一组成的，掌握
100
以内数的顺序，会比较
100
以内的数的
大小。
2.
知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写
100<
/p>
以内的数。
3.
结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.
结合具体事物，感受
100<
/p>
以内数的意义，会用
100
以内的数表示
日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
三、编排特点
这部分内容在编排时，继承了原通用教材的一些好的做法，如
通过
多种活动，（结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学；
< br>结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的
联系等等。加强
对数的认识，为进一步学习
100
以内数的加减法做
准备。但有一些新的特点：
1
．加强数感的培养，使学生对
100
从整体上形成比较
深刻的认识。
本单元的开始是一幅
美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只
羊，使学生感知它们比
20
只多得多，对
100
有个大概
的感受。这幅
图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面适当的位置进行练
习。可根据教学的实际需要处理。
通过数多种数量是
100
的物体，如花生、方木
块、小棒，使学生一
方面了解
100
以
内数的顺序，知道
100
里有
10
个
10
，同时充分感
受
100
究竟有多少。
安排了生活中的数这个版块，加强数与生活实际的联系。使学
生感
受数与实际生活的密切联系，培养学生爱国情操，从小树立为国争
< br>光的远大抱负。
2
．通过猜
测、估计让学生感受数量
,
培养估计意识。
练习七第
2
< br>题，呈矩阵排列的百球图，先让学生估一估，再数一数，
不仅让学生从整体上感受
了
100
个球的数量，而且还渗透了估计的
方法，估计数量时，要有一个参照物，这里可以一行为标准，又可
以每
10
个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法，还加深了对
十个十是
100
的认识。