浅谈如何布置小学数学作业
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浅谈教师如何布置小学数学作业
教师每天上完课，少不了布置作业，布置作业是门学问，它是学生正确掌握课堂知识，形成必
要技能，发展数学思维和品质的重要手段。好的作业设计不仅关系到教师教学意识的变革，而且
关
系到学生学习方式的转变。作为巩固学生所学知识，体现课堂教学效益的一种手段——
作业，不能
再像以前一样让学生吃“大锅饭”
，而是因地制宜，
量体裁衣，不仅要让学生吃的饱而且要让学生吃
得好，这样才能使学生获得个性化的发展
，成为学习的主人，进而提高课堂的教学效益。通过参加
此次培训，结合自己的教学实践
，谈谈自己的一点初浅体会：
一、作业内容丰富，整合多个学
科知识。对各学科个性化作业进行有机重组，依据学生的教育
特点和心理发展特征，协调
各学科作业系统中教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个
作业系统保持协调
一致，产生聚集效应。在数学作业中有语文、常识、美术等其他学科的思维精华，
培养学
生用审美的眼光来观察数学，用文学的头脑来理解数学，用科学的眼光来研究数学。
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（一）口头作业。在各年级都均可布置此类作业，例如把数学课上学到的知识和同学交流，
告
诉父母，在整理数学知识的同时发展学生的语言表达能力；如让学生在数学课后把自己
学习的知识
讲授给父母或者爷爷奶奶听，直至听懂听透，或者回家和自己的家人讲一个数
学故事，和家人谈谈
自己从数学故事中得到的收获，这样既复习了新知，又发展了学习能
力，为独立学习奠定基础。
（二）书面作业。数学学科所研究
的内容有其科学的规律，对于基本概念、基础知识进行必要
的练习是很有必要，无可厚非
的。但教师在布置书面作业时，应该充分调动学生的主观能动性，使
学生意识到所学知识
的价值，体验到学习的乐趣。所以教师合理地利用社会资源和学生自身的资源
设计作业，
鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识。如六年级在讲百分率的时候，我让学生
合
伙利用周末休息时间到银行和信用社去看看利息表，并记录下不同的利息，并看看自己能否看懂
< br>利息表中的数据。
在学统计时，
叫学生统计自己家一个月
内丢弃塑料袋的个数并做相应的数据分析。
这样既可以使学生获得鲜活的知识、又可以锻
炼学生人际交往能力、理性的思维能力、动手实践能
力。
（三）主题作业：这是一种旨在促进学生利用所学知识，依据自己对所学知识的理解，独立设
计作业形式和内容，
和同学交流的方式加深对所学知识的理解和
掌握。
同时也便于相互学习和提高。
如学生用
< br>16K
的纸相互出一些的题目（相同学习档次的学生相互交换）
< br>，要求出题的同学在出题时
对题目先作一些思考，不同学习层次的学生出的作业难
度有所不同，再将对手的作业进行批阅，这
样可以充分的调动学生思考的积极性，又可以
让学生相互学习，取长补短。当学生对知识掌握不够
全面时，教师也不一定要以增加练习
题的形式来达到巩固知识的目的，这些形式的作业虽然同样是
书面作业，但能够充分兼顾
不同的学生，促进学生的个性发展。
（四）实践作业：在数学
学习中发展学生的个性就应该减少学生知识性作业的数量，优化其质
量，增加实践性作业
，加强数学知识与其他学科及社会生活的联系，让学生的作业回归主动、全面
发展。这样
让学生把作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，它
要
求学生具有多方面的知识和能力。例如：学习百分数后，可以确定主题为
“
树种成活率
”
的研究内
容；
又如学习正比例的知识以后，可以进行
“
不同时间段，物体与影
长的关系
”
主题研究。无论是哪
一个主
题，都是一个大量的信息收集、整理、筛选，分析、输出的过程。学生需要多人合作、进行
调查、收集资料信息、归纳整理、研究分析、得出结论，最后可以调查报告、手抄报、黑板报、演
讲汇报等形式来展现成果。
二、作业形式多样，因材施教，量体裁衣。
由于学生学习能力、理解能力
等存在差异性，全班学生由老师布置同一规格的作业是不科学
的，更谈不上发展学生的个
性。所以，我们在布置作业过程中，可以采用分层作业、弹性作业、个
别作业等多种形式
相结合的方法，充分激发学生的学习兴趣和完成作业的热情，从而优化个性，使