小学数学作业设计案例完整版
-
小
学
数
学
作
业
设
计
案
例
HEN system
office room
【
HEN16H-HENS2AHE
NS8Q8-HENH1688
】
小
学
数
学
作
业
设
计
案
例
小学数学作业的设
计是帮助学生及时有效地巩固所学知识，形成技能的一种基本途径。因此，在实施创新教
育的今天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏
味，缺乏情趣，要能够充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不再成为学生的负担。
那么在新的理
念指导下要如何使设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作
业呢
?
下面谈一下自己的几点体会。
一、选择性作业，让学生体会成功。
人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次
差异。因而，在教学中，我们要发现个别差
异，做到因材施教，有的放矢。在布置作业时
，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求
全体同学都会，而选做题
则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给
学生
一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课
时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正
方体的表面
积，这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。
因此我在设计作业时分为以下三
层：学困生掌握长方体表面积的计算方法，能正确的计算
基本图形就可以了，如课本的第
2
、
3
题，中等生要能
运用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能
计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本
4
、
5
题的练习，优
等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池
磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面
积。
根据不同层次的学生设
计练习题，学生可以根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。注意了学生之
间存在
的差异性。所以设计作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而且
要为智力水平较好的学生提供充分施展才华的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高。
二、童趣性作业，激发学生的参与性
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的
生活情境与童话世界出发，选择学生身边
的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动
机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出
发，设计具有童趣性的数学
作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。
如教学《谁先上场——可能性》一
课后，让学生回家用可能性的知识自己设计一个摸奖的小游戏，并与你
的父母一起做游戏
，在玩中学，体会可能性的大小，这种作业方式一定会成为学生最开心的作业。
三、探索性作业，引导学生的探索欲
科学、高效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，而
是要通过学生的动手操作、自主探索与合作
交流，使学生对数学知识与技能真正理解和掌
握，获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据
学生已具有的数学活动经
验，设计一些以学生主动探索、动手操作为主的探索性作业，培养学生具有在数学活
动的
探索能力。
例如：在学习《美的奥秘》一课时，我布置了这样的作业：请你观察一下我们的生活中有哪些物体中具有
“黄金比”，对具有这种特征的图形你有什么感觉
?
培养学生关于用数学的眼光去观察、探索我们生活的这个世
界。
又如：学习了《利息》一课后，可让学生调查银行利息最近三年的变化情况，让学生在生活中进行数学调
查，培养学生的探究能力并增强学生的数感。而且还体会利息的变化与国家经济息息相关，以
及国家宏观经济
调控与我们的社会发展有着密不可分的作用。
四、生活化作业，引导学生参与实践
数学来源于生活，生活又是学生学习数学的场所，也是学生运
用数学知识解决实际问题的用武之地。为
此，在进行作业设计时，创设生活化的情境，结
合对实际问题的解决，能促使学生尝试从数学的角度运用所学
的数学知识和方法寻求解决
问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生
活离不
开数学，并逐步培养用学生数学的眼光观察生活、分析问题的能力。