人教版六年级下册作文教案47141
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六年级作文教案
口语交际·习作一
学习目标
：
1
．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓
住
重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要
适当；听他人说话时要认
真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见
或建议。
2
．
根据习作提示，
从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进
行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表
达，内容要具体，感情
要真实。
教学重点：
围绕“
难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重
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点，内容要真实
，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；
听他人说话时要认真耐心、
尊重对方，
敢于提出自己的意见或建议。
教学难点：
根据习
作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行
习作，能围绕所选内容的写作要点
分段表达，内容要具体，感情要
真实。
课前准备：
和家人
交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述
清楚，最好能谈谈自己的想法或得
到的启示。
课时安排：
4
课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入。
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次
”，
不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，
有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第
一次。你经历
过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从
记忆的深处挖掘出来，和大家一起
分享好吗？
二、充分准备。
想：
1
．回忆自己印象中最深刻的“第一次”
，想想事情的经过。
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2
．想想
这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：
1
．练习把事情的经过说得完整有条理。
2
．练习把自己的感受、感悟说得简
单、精炼。
3
．练习有感情地叙述“
难忘的第一次”
三、小组演练。
<
/p>
1
．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容
、语
言、语气、表情等方面提出意见，
叙述者要和提意见的同学
有交流。
2
．吸纳同学们的意见，重
新组织说话内容和语言。
四、班内交流。
1
< br>．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2
．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的
同学
提问。
3
．讲述者要及时、得体地应
对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨。
1
< br>．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2
．
教师点拨性小结
（针对同学们
的表现肯定好的见解，
补充没提到
的方面，提出建议。）
3
．学生结合本次交流所得重新组合发言内
容，练习表述清楚。
第二课时
一、通过回忆童年趣事表现童年的美好，启发思考思路，要突出
可修
改编辑
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“趣”。
1
、谈话：针对要求你准备写什么？
2
、如果写景，你准备写什么？从什
么地方着手？
3
、如果写活动，你准备写什么？
4
、如果写活动，你准备写什么？
5
、记事的内容具体，要说真话、实
话、心里话，中心明确。
二、小组交流：
1
< br>、提出要求：指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点
要求；
分小组说，认真倾听，相互补充。
2
、全班交流：是否抓住了重点；
顺序是否合理；
选材是否得当；
相互交流，师生共同评价；抓住重点，谈出感受或体
会。
三、列提纲
1
、列提纲
2
、打草稿
3
、学生互相修改
四、誊写
可修改编辑
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第三课时
一、明确要求。
1
< br>、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2
、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
< br>3
、
大家交流本次习作的具体要求，
在交流中自然总结出本次习作的
训练重点。
二、习作指导。
1
< br>．
回想我们学过的、
读过的含义深刻的文章，
作者是怎样把其中的
道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
< br>
2
．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的
内容及想法、
感悟。
3
．
指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，
教师和
同学着情评议，
让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、自主成文。
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏。
1
< br>．
自主到前面朗读自己的作文，
并试着说出自己习作的优
点，
大家
参与评议。
2
．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
可修改编辑
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3
．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改。
1
．出示一段习作内容，集体修改。
2
．
回忆常规修改内容，
根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修
改，要注意到错别字、不合适的标
点、不通顺的语句等。
3
．改完后誊抄到习作本上。
第四课时
一、小结习作，提出任务。
1
．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2
．提出评议重点：（
1
< br>）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画
的图意写具体了。
（
2
）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想
法。
二、欣赏佳作，师生互动。
1
．欣赏佳作片断，共同评议。（选择
3
―
4
位学生的习作片断，进
行欣赏，说说值得
学习的地方，指出其中的不足。）
2
．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评。
1
．自读习作，互相指出优点和不足。
2
．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字
等也
可修改编辑
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要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用。
1
．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，
一件
平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今
后的生活、学习和工作中，
只要我们留心观察自己身边的事物，就
一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2
．
把自己
的习作重新修改一遍后，
誊抄后张贴在班级的学习园地上。
口语交际·习作二
学习目标：
1
．交流
自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流
利。
2
．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗
的方法
。
<
/p>
3
．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备：
1
．学生
通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本
地的风俗习惯。
< br>
2
．教师准备有关的图片。
课时安排：
4
课时。
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教学过程：
第一课时
一、
回顾课文，激发兴趣。
1
．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》<
/p>
《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民
风民
俗。
2
．民风民俗，是与民族文化有
关的风俗习惯，它是一种文化现象，
是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学
们介绍某
种民风民俗。
二、
畅所欲言，感受各地民风民俗。
1
．小组内交流。（
1
）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、
亲身经历等所了解的民俗进行交流
。
（如，节日习俗：元宵节、
端午节、乞巧节、中秋节、重阳节
、冬至、春节等；民族舞蹈、
服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（
< br>2
）交流要求：认真倾
听别人介绍了的民风民俗有什么特
点，是怎样介绍的；提出感
兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最
有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的
印
象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得
当，生动有趣，条理清晰等。
）
2
．各组推选代表，准备参加全班
交流。
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三、
召开民风民俗发布会。
1
．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2
．明确发布会有关要求：（
1
）发言人要讲清楚某种民风民俗的特
点。（
2
）讲完后回答同学们的提问。（
3
< br>）对某种民风民俗感
兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3
．
评选最佳发言人：
讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印
象最深刻。
（口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，
民风民俗特点突出，运
用本组所学的一些表达方法。）
4
．
引导大家总结：我国有
56
个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜
明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处
处
有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－
-
民<
/p>
风民俗”和“央视国际网－
-
国家地理－
民风民俗”，
去领略更多的
民族风情。
第二课时
一、
激发习作兴趣。
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗
习惯。有的让我们
感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们
赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所
想要介绍的民风民俗。可
以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是
在
别的地方亲眼看到，
亲身感受到的，
或者是在口语交际课中听到的。
可修改编辑
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二、
确定思路，回顾写法。
1
．
你最想介绍的哪种民风民俗？引导学生回忆
口语交际课上听
到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2
．回忆本组中学到的一些表达方法。
3
．回忆口语交际中评为“最佳发言人”的采取了哪些方法来介
绍
民风民俗的。
4
．说说你能借鉴的一些写法。
三、
指导学生习作。
学生作文，教师巡回指导。
第三课时
一、
评改作文。
1
．自读，认真修改。
2
．
小组内听读，
结合口语
交际课上介绍过的，
说说在作文上有
什么进步，并提出修改建议
。
二、
全班评议。
1
．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2
．
教师引导学生围绕是否突出民俗特点，
是否清楚具体等，
来
进行表达上的评议。并提
出修改建议。根据大家提出的建议，对习
作进行修改完善。
三、
形成作品集。
可修改编辑
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1
．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2<
/p>
．
将全班学生的习作装订成集，
编成一本
民俗作品集，
起个醒
目的题目。
第四课时
一、
结合老师的批改，自我修改。
1
．看评价。
2
．看作文中指出的问题。
3.
看总评。
4.
对症下药，进行修改。
5.
相互交流。
二、
再读，再品。
1
．比较修改前后的异同。
2
．谈体会。
三、
小结。
四．日积月累
1.
积累好词佳句。
2.
积累风俗优美的语段。
口语交际·习作三
学习目标：
1
．
通过相互倾诉自己的理想，
继续培养学生倾听、
应对和表达
可修改编辑
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的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2
．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，
并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3
．尝试前后照应的写法。
课时安排：
4
课时。
课前准备：
组织学生收集以“理想”
为主题的名言警句等，帮助其积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时
一、创设交际情境
1
．故事感染激发。郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿
胜利了，
咱们也能用上电灯，
让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，
该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃
着郝副营
长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是
崇高的。
2
．激发交流愿望。
a
交流关于理想的名言。
b
每个人都有
自
己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力。
1
．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷
性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的
可修改编辑<
/p>
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种
子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结
果呢？
< br>
2
．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价
）
3
．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）
a
教师
声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自
己是
如何有中心、有条理的讲述的。
b
学生倾听、评价教师的发言。听：做到全神贯注，用神态做
出反应。想：站在对方的角度
去思考、去理解。说：在理解、尊重
对方的基础上积极应对，与教师交流。
4
．生生交流，运用技巧。
a
学生在组内交流，教师参与。对个
别在组内交流有困难的学生，采用个
别辅导或同桌互助的方法，鼓
励他们积极发言。
b
互听互评，
互相修正，
共同提高口语交际水平。<
/p>
（评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容
是否有条理，
是否能表达出自己独特的感受和体验。
）
C
推荐代表，
准备参加全班交流。
三、全班互动交流。
1
．指名倾诉自己的理想。
2
．师生倾听、评价。
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这
颗理想的火种化
成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生
可修改编辑
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命的每一天。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交
流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自
己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求。（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，
要写清楚自己的理
想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样
去实现自己的理想。（根据本组课文，提
示学生可以尝试首尾呼应
的写作方法。）
三、学生进行习作。教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、起草草稿。
1.
自我修改。
2.
相互修改。
五．誊写
第三课时
一、
回顾习作辅导过程。
1
．这次习作的要求是什么？
2
．我们重点辅导了什么？
可修改编辑
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3.
归纳小结。
二、
总体上评议本次习作。
1
．本次习作的优点：
（
1
）格式正确，语言规范，能表达自己的观点。<
/p>
（
2
）作文写
得较为详实。
（
3
< br>）作文中能采用多种表达方法来描述自己的理想。
（<
/p>
4
）表达方式自由灵活。
2
．习作缺点
（
1
）模仿痕迹太重。
（
2
）书写凌乱。
（
3
）错别字，语病较多。
三、
例文赏析。
1
．出示优秀习作赏析：
（
1
）习作是怎样联系实际的？
< br>
（
2
）哪些句子写得优美？<
/p>
（
3
）什么地
方体现了真情实感？
2.
自读，自评
四、总结
第四课时
一、
结合老师的批改，自我修改。
可修改编辑
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1
．看评价。
2
．看作文中指出的问题。
3.
看总评。
4.
对症下药，进行修改。
5.
相互交流。
二、
再读，再品。
1
．比较修改前后的异同。
2
．谈体会。
三、
小结。
四．日积月累
1.
积累好词佳句。
2.
积累理想的优美的语段。
口语交际·习作四
教学目标：
1
．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自
我保护的
本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自
己的看法。
2
．能认真倾听别人发言，自然地与他人
交流。
3
．激发
学生表达真情实感的欲
望，能够写清事情及感受，并与同学互改习
作。
可修改编辑
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课时安排：
4
课时。
教学过程：
第一课时
一、打开思路，引出话题。
1
．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在
荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为
一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”
却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）
2<
/p>
．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育
委
员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要
终身学习如何建立一个
不断演进的知识体系──学会生存。说说由这
四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题。
1
．教师读一则报道《
14
岁少女勇斗歹徒惹
争议：该不该见义
勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于<
/p>
弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年
人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗
衡的能力，而见义勇
为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国
未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，
鼓动未成年人“见义勇
为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。
可修改编辑
精选资料
2
．
出示：
经国家教育部批准，
北京市教
育局主持制定的中小学
生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常
行
为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主
动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保
护青少
年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。我
们要珍视生命，就要学会生存，
学会自我保护。
3
．小组内交流。（
1
）交
流内容：自己遇到、听到或从报刊杂
志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。（
2
）交流要求：
认真倾听别人讲了什么
，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己
的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们
可能遇到哪些危险或
灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
第二课时
一、召开“自我保护”座谈会。
1<
/p>
．
请各组代表到主席台就座；
推荐一名主
持人与老师共同主持。
2
．确定座谈会有关要求：
（
1
）发言人须将发布的内容或事情讲清楚。<
/p>
（
2
）在发言
过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（
3
）
在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自
我保护故
事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。
可修改编辑