部编版小学语文三年级上册第三单元习作指导课教案教学设计
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三上册习作训练
第三组：主题——看图作文：秋天
一、
习作解读
三年级上册《语文园地三》
习作的主要内容是写“秋天的画”。
编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习
表达，实际上是
看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，
“观察”与“表
达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是
关键；
而后者往往是教者所忽略的。
我
们教学应该注意引导学生初步
学习观察与表达的基本方法。
二、
内容选择
1
．所选的这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。
2
．图画一定要和秋天有关。
3
．可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
三、
目标与要求
1
．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特
点的方法。
2
．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积
累的词语来表
达。
3
．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。
四、
方法与措施
看图作文教学，一般模式
是学生先看图再习作，结果学生往往生
厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又
不使学生失趣厌写
呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。
即为
了让学生更好
“观察”
< br>却故意在开始时不要学生从容
“细致”
地看图；
为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜
画，
以此来突破本次看图作文的难关。
五、
教学过程
1
．自由联想
教学引入
我们本单元学习了“多彩的
秋天”。同学们，一提到“秋”字，
你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里
又出现了哪些画
面呢？
[
设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引
入，
学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，
进入言语的初步发
动状态。
]
2
．观察美景
激活语言
课件呈现多幅秋景图。师：
你能用哪些准确优美的词语来表达看
到的画面呢？
[
设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特
点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的
思维，
刺激学生的言语表达，
为下一步的定向观察
“表达”
作铺垫。
]
3
．训练观察
引领指导
师：同学们，现在老师要出
一道智力考察题，看你的观察能力强
不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断
，哪些图是反映
秋天的景色。
老师以
较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反
映秋天的？
师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。
<
/p>
师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅
图
。
教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情
况具
体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调
控，现场生成。
学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要
及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──
（
1
）如果学生表达有一定顺序，说明学生观
察有序，教师要给
予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假<
/p>
如你先说什么再说什么可能更好。
这也是给全体学生以观察有序的
训
练。
（
2
）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的
情感
，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。
（
3
）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师<
/p>
要肯定其特别好的地方。
（
4
）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。
（
5
）以上四个方面，如果
学生在某个方面没有涉及到，教师可
以发挥示范引领作用，
用课
件呈现例文来引领；
如果学生在看图表达
中，四个方面都涉及到
了，
还是要呈现例文，以便于学生能更细致地
体会观察与表达的
方法。）
[
设计意图：这里的“回放
”，看似在验证学生观察对不对，而
教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。
快播画面进行
“智力考
察”，似乎故意不要学
生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴
趣，集中学生的注意力。
< br>]
4
．例文呈现
方法认同
师：这是一篇同学写的看图
作文，你看他有哪些优点，哪些值得
改进的呢？
例文《多彩的秋天》（略）
学生谈到
的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的
方法；学生谈改进建议，正确且典
型的，教师与学生一同在课件上修
改。
5
．全体参与
实践运用
定格另一幅秋景图，让学生
只看
30
秒。看谁最会观察，在小组
中
说一说，评一评。
[
设计意图：前面
的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多
数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就
是要全体学生自我实践，
运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“
< br>30
秒”的游戏形式，
学生会更感兴趣，规定时限更利于
集中注意力。
]
6
．猜画游戏
意在表达
（
1
）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。
各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，
注意不要别人看到了
自己的画，
然后想一想，
我怎样才能更清楚具体
地介绍我自己的画。
（
2<
/p>
）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一
想，他
说的画会是怎样的画面呢？
（
3<
/p>
）介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的
画与实
际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学
（课件呈
现
）──
a.
表达清楚。介绍抓住了画
面的特点，表达有一定的顺序。
b.
表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。
c.
表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等
方
法。
（
4
）
推荐两名同学上台交流。
（
5
）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己
的画。想好
了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现
在我们还要比谁写得好哟！
[
设计意图：不要“图画”大大方方亮相
，总让“图画”躲躲藏
藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达
，
更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线”，突
< br>破本次习作的难点。
]