苏教版一年级上册数学重难点整理
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第一单元
数一数
一、主要内容
1.
< br>数出
10
以内的数
学会数出个数在
10
以内的物体或人；会口头用
1~10
各数表示相应物体
的个数。
数数方法：按一定的顺序
不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。
2.
根据情境图，说清楚图中有些什么、各有多少
回
答这两个问题需要认真细致的观察、一定的数数经验和方法以及量词的使用。
例如：图中小飞机有
8
架，有
< br>7
朵花等等
3.
将物体与点之间建立正确的对应关系
根据物体或人
的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人，
感受一一对应
的数学思想。
如：照样子画圈
第二单元
比一比
一、主要内容
1.
初步认识长短、高矮、轻重的含义
2.
体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，会比较物体之间的
长短、高矮和轻重
（
1
）
比较物体的长短（高矮）时，要把物体的一端对齐
把两根绳子的一端对齐；使两个人站在同一块地面上。如：
（
2
）比较物体的轻重时，借助简易天平，
重的一方下落，轻的一方上升
。
3.
多个物体之间比较长短、高矮和轻重
多个物体比较长短、高矮、轻重时，进行简单推
理和灵活的比较
策略。
如：（
1
）
比较方格图中线的长短，需要数一数
< br>（
2
）比较水的多少，综合考虑水面的高度和杯子的粗细
水面高度相同，杯子越粗，水
越多
第三单元
分一分
一、主要内容
1.
体验分类的含义和好处
分类是一种重要的数学思想方法，也是收集和整理数据的基本
方法。
分类的好处是整洁、有条理。
2.
按同一种标准给一些熟悉的物体进行简单分类
分类的基本要求：分类标准要清晰，分类结果要不交叉不遗漏。
如：按照颜色分类，黄色的有……分成一类，红色的有……分成一类。
< br>
3.
把一些物体按照不同标准依次分类，分类的标准要
前后一贯
让学生体会到，同样的物体可以按不同的标准进行分
类，由于
标准不同，分类的结果也不
同
。如：
一些物体既可以按照颜色分类，也可以按照形状分类
。<
/p>
第四单元
认位置
一、主要内容
1.
< br>在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，培养初步的空间观念
会用上下、
前后、
左右等词语描述物体的位置及相互关系，
引导形成良好的语言习惯，
例如两种不同的表达方式：苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋在苹果的上面。
2.
辨别左右方位
（
1
）利用学生的已有生活经验明确判断左右的基本方法，例如：发言举右手，写字、
抛物时通常也是用右手。
（
2
）设
计活动：左手握拳头，右手握拳头；左边拍手，右边拍手；左手摸右耳，右手
摸左耳。让
学生在轻松的环境中逐步掌握知识。
3.
当涉及物体位置关系的相对性时，
只要求学生把自己作为判断的主体，
通过观察辨认位
置关系。
（
1
）左
右关系，只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪个在哪
个的左边，哪
个在哪个的右边，不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么，右边
是什么。
（
2
）前后关系
，只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么，后面有什么，不
要求学生说明具体情
境中两个物体的前后关系。
如桌上放了一个台灯和一个笔筒，
他
们之
间的关系就不宜用前后来表达。
难点：分清谁在谁的左面，右面
第五单元
认识
10
以内的数
一、主要内容
1.
认识
10
以内的数
（
1
）大部分学生在学
前对
10
以内的数有零散片面的认识，我们要帮助学生建立相对
完
整的
10
以内数的认知结构。
（
2
）
本单元要帮助学生在具体情境中理解
10
以内每个
数的含义，
会数数量在
10
以内物
体的个数，会读、写
0~10
各数，掌握<
/p>
10
以内数的顺序。
< br>（
3
）进行规范的写数训练，要求正确、规范、工整。<
/p>
2.
能区分几个和第几个
（
1
）“几”表示物体有多少，也就是自然数的基
数含义，可以指“总共的数量”；
（
2
）“第几”表示物体排列的次序，也就是自然数的序数含义，可以指“其中的某一个”
；
（
3
）自
然数的基数意义和序数意义常会相互干扰，可以通过比较，说一说“几个”和“第几
个”
之间的区别来突破这一难点。
3.
认识
0
（
1
）在具体情境中理解
0
表示一个也没有；
（<
/p>
2
）观察直尺，
0
还可以表示起点，它排在
1
的前面；
（
2
）
0
和
3
、
2
、
1
一样，也是一个数，要学会读写。
4.
认识关系符号
=
、
<
和
<
/p>
>
，会用这些符号或语言表示
10
以内两个数的大小关系
（
< br>1
）比较两种物体数量的多少，基本方法是一一对应。通过一一对应的排列让学生
建立
“同样多”、“多”、“少”的概念。如：
（
2
）认识
=
、
<
和
>
，介绍读法和写法。
<
和
>
记忆方
法：
开口朝大数，尖尖朝小数
比较数大小关系的思考过程：
①根据
图意来比较：如
6
朵花比
5
朵花多，所以
6>5
②想数的排列顺序，如
6
在
5
的后面，所
以
6>5
5.
认识
10
（
1
）
10<
/p>
是计数的结果，把
10
根小棒捆成一捆，
感受
10
个一是
1
个十，表明
10
又可
以作为一个计
数单位，是十进制计数法的基础；
（
2
）明确
10
以内数的顺序，
10
排在
9
的后面；<
/p>
（
3
）
10
是由
1
和
0
两个数字组成的，在“日”字格里体会两个数字的位置关系，使书写
规
范；
（
4
）
数数策略的多样化：一个一个数，两个两个数，五个五个数。
一队小朋友去郊游。数一数，戴帽子的有（
）人，不戴帽子的有（
）人。从右边
起
,
小红排在第
(
)
个，从左边起，小红排在第
(
)
个。
难点：
1.
如：
5
的前面有（
< br>），
5
的前面有（）个数
2.
与<
/p>
6
相邻的数是（），
7
< br>的前面是（），后面是（）