苏教版小学数学一年级上册全册教案(可编辑)
-
苏
教
版
一
年
< br>级
上
册
数
学
________----
_______
学年
教
案
学校：
________________
< br>姓名：
________________
一年级数学上册学期备课
本册共安排十一个单元。
首先在数学
学习的起始阶段，安排了数一数、比
一比、分一分、认位置四个单元。让学生初步感受观
察、数数、比较、分类、
认识方位等基本的数学思想方法，初步学习有关的基础知识，初
步培养学习数
学的兴趣，
为以后的数学学习作好必要的准备。<
/p>
然后分四个领域安排教学内容。
其中“数与代数”领域安排了
6
个单元，包括两部分内容，第一部分是认数，
分别认识
10
以内的数和
11
～
20
各数；第二部分是计算，安排在第八
单元加法
和减法、第十单元加法，分别教学
10
以内的加减和
20
以内的进位加。“空间
与图形”领域安排
1
个单元，
即第六单元认识物体，初步认识长方体、正方体、
圆柱和球。“统计与概率”领域安排
1
个单元，即第三单元统计，初步学习简
单的统计方法。“实践与综合应用”领域安排了两个实践活动，分别安排在第
六、八单
元里。第十一单元进行期末复习。
教学目标
1
、知识与技能方面。
（
1
）结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识
20
以内各数；联
系实际问题认识加法和减法，探索
10
以内的加、减法及
20
< br>以内的进位加法的
计算方法，能正确进行相应的加、减计算；能应用所学的计算解
决简单的求和
与求剩余（或另一部分）的实际问题。
认、读、写
20
以内的数，会用
20
以内的数表示物体的个数；知道
20
以
内数的组成，掌握
20
以
内数的顺序，初步知道几和第几，初步学会用数表示
事物的顺序。
认识数
0
，体会
< br>0
的含义，知
0
在生活中的一些
简单应用。
认识符号＞、＜和＝的含义，能够用符号或词语描
述
20
以内数的大小。
了解加法和减法的含义，能正确熟练地口算
10
以内
的加、减法，
20
以内
的进位加法，以
及相应的连加、连减和加减混合计算；初步感受简单的估计方
法。
初步学会解决把两部分合起来求一共是多少或从总数里去掉一些求还剩多
少的单实际问题。
能探索一些简单现象中隐含的规律。
（
2
）在具体的情境中认识长短、高矮；联系生活经验初步认识
上下、前
后、左右等方位；通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
能比较简单物体的长短和高矮。
联系生活经验，在具体的情境中初步认识上下、前后、左右等方位，能用
教材分析
安排在教材的第五单元
认数（一）、第七单元分与合，第九单元认数（二），
- 1 -
学过的方位词描述简单的物体位置关系。
能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，并在日常生活中初步
感知它们的
基本特征。
能在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。
（
3
）联系具体情境，经历把物体进行
分类和整理的过程，认识简单的统计
表和简单的象形统计图，能根据统计结果回复一些简
单的问题。
能根据物体的用途、颜色、形状或其他的标准，对
物体进行分类整理。
初步体会收集、整理数据的基本方法，会
用简单的象形统计图和简单的统
计表表示分类整理后的数据。
能根据简单的象形统计图和简单的统计表回答一些简单问题。
2
、数学思考方面。
（
1
）在认数的过程中建立初步的数感，发展初步的思
维能力。在数物体个
数的活动中，认识数的含义，学会用具体的数描述简单的事物；在操
作学具的
活动中感受数的组成，具有初步的
“
< br>分
”
与
“
合
”
的思想，发展初步的抽象、概括能
力；在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，掌
握简单的
比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步能力。
（
2
）在理解加、减法含义以及探索加、减法计算方法的过程中
发展思维能
力；通过分析实际问题中的简单数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步学
会有根据地思考；
通过对
10
以内加、
减法和
20
以
内进位加法计算方法的探索、
交流，尝试解释自己的思考过程，初步感受思维活动的条理
性；通过在多样化
算法中选择适合自己的算法，体会思维过程的灵活性。
（
3
）认识常见的几何形体
的过程中，感知物体的形状、大小等特征，建立
初步的空间观念，发展形象思维。
（
4
）在把不同的
物体分类、整理的过程中，培养初步的观察、比较能力，
初步体会统计是分析问题、解决
问题的一种方法，初步培养收集、整理信息的
意识。
（
5
）在解决简单实际问题的过程中，学会简单
的分析、推理，学会用自己
的语言描述实际情境或问题，发展合情推理和演绎推理能力。
3
、解决问题方面。
（
1
）能用
20
以内的数描述、交流生活中的简单事物。
（
2
）初步学会从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，
并
联系已经掌握的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同方法。
（
3
）能与同学交流解决
问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的
体验。
4
、情感与态度方面。
（
1
）在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的
事情产生好奇和兴趣，
- 2 -
有喜欢数学学习的情感体验。
（
2
）在数学探索活动中，体会数学思考方法的合理性，感受数学思考
的价
值。
（
3
）能在教师与同学的帮助下，克服数学活动中遇到的一些困难，获得一
些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有独立思考并获得数学知识
的
体验。
（
4
）
在观察、
操作活动和解决问题的过程中，
初步感受数学与生活的联系，
知道数学能解决生活中的有关问题。
< br>
教学重点
（
1
）能用
20
以内的数描述、交流生活中的简单事物。
（
2
）初步学会从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，
并
联系已经掌握的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同方法。
（
3
）能与同学交流解决
问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的
体验。
教学难点
本册教材的重点教学内容是
10
以内的加减法和
20
以内的进位加法。
这两部
分知识和
< br>20
以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，
同时
又是多位数计
算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，
是
学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
教学方法
难点是进位加
法，即要学好凑
10
法。这是学生学习
20
以内进位加法的计
算方法之一，学好这部分内容将对学生计
算产生积极影响。
教具准备
体验法、比较法、探究法、动手操作法。
教学课时
挂图、数字卡片、计数器、
课件、投影仪以及教学中用到的各种学具。
本学期共安排
61
课时：
一、数一数………………………………………………
1
课时
二、比一比………………………………………………
1
课时
三、分一分………………………………………………
1
课时
四、认位置………………………………………………
1
课时
五、认识十以内的数……………………………………
10
课时
六、认识图形……………………………………………
2
课时
七、分与合………………………………………………
7
课时
八、
10
以内的加法和减法………………………………
20
课时
九、认识
11<
/p>
——
20
各数………………………………
…
4
课时
十、
20
以内的进位加法…………………………………
10
课时
十一、期末复习…………………………………………
4
课时
- 3 -
教学进度表
第一单元数一数
本单元主要让学生在
感兴趣的情境中数出在
10
以内的物体或人，
< br>这是儿童
教学内容
进入小学后
第一次的教学内容，
本单元教学，
对于帮助学生初步了解数学学
习、
初步建立数学学习兴趣有一定的影响，同时，通过本单元的数一数，可以为后
面正式学习认数和计算做一些准备。
教
材
编
写
特
点
这部分教材主要有如下特点：
1.<
/p>
选择学生感兴趣的内容作为数数的素材。儿童乐园是儿童喜欢的游
乐场所。选择这个场景中的物体或人让学生数一数，符合刚入学儿童爱“玩”
、
熟悉“玩”的心理特征和年龄特点，有利于激发他们的学习兴趣。并使他
们感
受到数学就在自己的身边。从而主动参与观察和数数等活动。
2
．把数数与具体数量的认识相结合。数数是数学学习的起
点之一，
数数也是计数和认数活动中最为基本的方法。而实际
情景中的数数活动离不开
物体的具体数量。教材通过巧妙的场景设计，让学生再数数的过
程中认识一些
具体的数量，如
3
匹木马
、
7
朵花等，知道表示物体的数量，通常需要把数和
合适的单位名称结合起来，这就为今后的学习做了有效的铺垫。
3
．适当渗透数学思想方法。
1
．初步学会口头用
1-10
各数表示相应物体的个数。
2
．初步感受分类、一一对应等数学方法，感受用“数”描述现实生活问题
教学目标
的重要性和独特性。
< br>3
．激发学生的学习兴趣，初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学
的积极情感。
1
．会按顺序数出
10
以内的数。
2
．激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
教学难点
从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。
教具准备
10
根小棒、课件
< br>本单元
1
课时完成。
课时安排
数一数………………………………
1
课时
- 4 -
第一单元数一数（第<
/p>
1
课时）
课题
教学内容
数一数
教科书第
2-3
页的内容
1
．初步学会口头用
1-10
各数表示相应物体的个数
。
2
．初步感受分类、一一对应等数
学方法，感受用“数”描述现实生活问
教学目标
题的重要性和独特性。
3
．激发学生的学习兴趣，初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的
积极情感。
教学重点
教学难点
1
．会按顺序数出
10
以内的数。
2
．激发学生学习数学的兴趣。
从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图
表示数。
教具准备：
多媒体课件、小棒
学具准备：
点子图
教学创新
课型
新授课
教学过程
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1.
谈话：小朋友们，你们去过儿童乐园吧！在儿童乐园里你们都玩了些
什么？今天老师也要带你们到一个好玩的地方去瞧一瞧、看一看，大家想
去吗？
2
．明确目标。
3
．出示课件，提出要求：让我们一起去书中的儿童乐园“游玩”吧
!
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】
——
探
究新知，巡回指导。
1.
初步感知：
（
1
）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么
?
（
2
）小组交流后
集体交流。
（
3
）师描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，
花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有
的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看
!
< br>他们玩得
多开心呀
2.
看图数
（
1
）提出要求：你能数出画中每样东西各有多少个吗？
学生先自己数，再数给同桌听。
（
2
）集体交流，老师不限制数什么东西和怎样
数，但注意引导学生把话
说
完整，并对学生数的方法进行点评。
- 5 -
（
3
）开展讨论：怎样数才能又对又快
?
同桌讨论后再集体交流。
（
4
）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右
往左数，
也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了。
<
/p>
（
5
）按顺序抢答：要求学生按顺序回答
数量是
1.2.3
…，
10
的物体或人
各是什么？
3
．用点子图记数。
（
1
）课件呈现左起第
1-3
副小图，谈话：老师觉得书上的儿童乐园太美了，
就把其中的一部分拍了下来。
（
2
）启发：这三幅小图上分别画了什么？小图下面的圆点表示什么意
思？
（
3
）
追问：为什么滑梯图下面只有一个圆点，而木马图下面会有
3
个
圆点
呢？
（
4
）明确：小图中的物体一共有几个，小图下面就要有几个圆点。
（
5
）课件呈现左起第
4-6
幅图，提问：飞机图下面应该有几个圆点？你能
画一画吗？蝴蝶图与小鸟图呢？大家各自动手画一画。
（
6
）课件呈现其余几幅小图，启发：
你能看懂这几幅小图的意思吗？把你
想到的和同桌说一说。
（
7
）
组织交流：
7
个圆点上面的小图里画的应该是什么？气球图的下面应该
画几个圆点？小图中另外两处问号各表示什么？你是怎么想的？
（
8
）你能按顺序再说一说每幅小图上
画了什么，各有几个吗？
四、
【展学
释疑】——互评互议，小结提升。
1
．谈话：书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们的身边也藏着很多
很多的数呢！
2
．找一找：我们每个小朋友的身上也藏着一些数，你能把它们找出来并
说给大家听吗？
3
< br>．画一画：我们教室里也藏着一些数，你能先把它们找出来，再用圆点
表示吗？
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
回家数一数家中
10
以内的物品有哪些，说给爸爸、妈
妈听。
六、总结提升，激发学习责任感。
谈
话：小朋友们，今天我们在儿童乐园里好好的玩了一回，知道有好多东
西不仅好玩、好看
，而且还可以用数来表示它们。其实生活中处处有数学，数
学在生活中的作用可大呢！希
望同学们都能成为数学的好朋友，在数学的王国
里快乐成长！
数一数
板书设计
1.
按顺序数数
2.
用点子图记数
课后反思
- 6 -
第二单元比一比
本单元主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。学习这部分内容的基
础是儿童在生活中已经积累的一些直接经验。比较是常用的思维方式，它可以
教学内容
帮助人们确定事物之间的相同点和不同点；
比较也是一种基本学习方法，它有
助于人们把握知识之间的联系，发现事物中隐含的规律
。教学这部分内容，不
仅可以让学生初步建立长短、高矮、轻重的观念，而且可以让学生
体会比较的
基本方法，形成初步的观察和比较的意识，初步积累数学活动的经验。
教
材
编
写
特
点
这部分内容的编排主要有以下特点：
1
．充分利用学生已有的生活经验，引导他们主动进行比较，获得认识。教
材从生活场景中选取学生熟悉的事物，直接要求对相应人或物的长短、高矮和
轻重做出判断。这样安排是考虑到学生对长短、高矮、轻重并不陌生，或多或
少都会有一
些比较的经验。
2
．重视
比较方法的引领。一方面，教材引导学生在生活中感受比较方法，
另一方面，注意通过一些稍复杂的问题引导学生进行简单的推理、判断，或采
用更为
灵活的比较方法，以锻炼思维和提高能力。
1
．
引导学
生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较长短、
高矮和轻重的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
教学目标
2
．
学生通
过经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养
初步的观察、判断和推理能力。
3.
初步感受生活现象与数学的联系，建立用数学眼光和数学方式观察和分
< br>析日常生活现象的意识。
物体长短、高矮和轻重的一般
比较方法，包括比较物体的长短（高矮）时，
要把物体的一段对齐；比较物体的轻重时可
以借助简易天平。
1.
多个物体之间
比较长短、高矮和轻重的方法。
2.
用正确的数学语言表述比较的结果。
课件，实物。
本单元一
课时
完成。
比一比………
………………………
1
课时
教学重点
教学难点
教具准备
课时安排
- 7 -
第二单元比一比（
1
课时）
课题
教学内容
比一比
课型
新授课
教科书第
4-7
页的内容以及对应的“想想做做”
。
1
.
< br>联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较长短、高矮和
轻重的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
<
/p>
2.
经历比较的活动，
初步建立长短、高
矮和轻重的观念，培养初步的观察、
判断和推理能力。
3.
感受生活现象与数学的联系，建立用数学眼光和数学方式观察和分析日
常生活
现象的意识。
教学目标
教学重点
教具准备：
物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。
多媒体课件，实物。
1
．多个物体之间比较长短、高矮和轻重的方法。
2
．用正确的数学语言表述比较的结果
教学难点
学具准备：
实物
教学创新
教学过程
一、【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和
矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，
好吗？（板书课题：比一比）
2.
明确目标。
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】探究新知，巡回指导。
1
．比长短。
（
1
）课件出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察
主题图，说说
图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
< br>（
2
）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两
根跳绳就是两个小
朋友用的。
（
3
）指导学生用在□里画√的方法在书上
比较两根跳绳的长短。
- 8 -
（
4
）同桌
交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准
备。
（
5<
/p>
）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
2
．比高矮。
（
1
）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁
矮。
（
2
）
追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，
体会高矮的基本方法。
（
3
）请两个学生上来，照样子比一比。
3
．比轻重。
（
1
）出示天平，进行介绍。
（
2
）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到
天平上称一称，观察谁重。
（
3
）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指
名交流。
4
．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（
1
）提问：图中哪些物体之间还可以
比一比长短与高矮？
（
2
）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以
便有目的地指导交流。
（
3
）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，<
/p>
以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。
1
．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，
组织学生讨论：
这枝铅笔是
长还是短？通过讨论，
使学
生明确，没有比较就没有长短、高矮
之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再
拿一枝铅笔来比一比才能确定。
教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，
使学生
明确
长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
2
．小结。
比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，
单个物体
不存在长短、高矮的。比较长短和高矮的方法一样，一定要把一端对齐，才能正
确比较出长短和高矮。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．“想想做做”第
1
题。<
/p>
- 9 -
（
1
）课件
出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪
支铅笔最长。
（
2
）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2.
“想想做做”第
2
题
。让学生说说比较的过程，突出：两条路中，一条
是直的，另一条是弯的，直的路近，弯的路远。
3.
“想想做做”第
3
题可
以先让学生试着看图判断，再通过追问判断的理
由，引出通过“数方格的个数”比较长短的方法。
4.
“想想做做”第
4
题
（
1
）明确
题目要求。
（
2
）学生按要求在书上练习。
（
3
）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最
< br>
高、最矮的含义）
5.
“想想做做”第
5
题。
充分调动学生的生活经验，有条件的可以用实物演示，引导学生从水面高
度和杯子的粗细这两个角度综合考虑。
6.
“想想做做”第
6
题。
引导学生说明比较
1
个红萝卜和一个胡萝卜轻重的推理过程，强调因为因
为一个红萝卜与
3
个胡萝卜一样重，所以一个红
萝卜比一个胡萝卜重。
7
．拓展练习，提升新知。
可以先让同桌学生交流，然后指名说说图意，明确一个菠萝比一个梨重，
一个梨与
2
个桃一样重；而一个梨与<
/p>
2
个桃一样重，就表明一个梨比一个桃重。
由此对三种水果的轻重做出正确的排序。
六、全课总结，畅谈收获。
这节课你学会了什么？谈谈你的收获。
比一比
板书设计
比长短、比高矮、比轻重
课后反思
- 10 -
第三单元分一分
< br>本单元主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体按一定的标准进行分
类。生活中
有很多物体是分类摆放的，应该说大部分学生对此都有一些感性认
教学内容
识。分类是一种重要的数学思想方法，学生在以后的数学学习过程中经常应
用
这一方法，同时分类也是收集和整理数据的基本方法，是学习统计、开展统计
活动的基础。
教
材
编
写
特
点
这部分内容的编排主要有以下特点：
1
．学生在现实情境中感受分类的意义和必要性。
2
．依据学生的生活经验精心选择供学生分类的物体
.
（
1
）学生熟悉的各种玩具。<
/p>
（
2
）学生喜
欢的小动物。
（
3
< br>）日常生活中最常见且特点十分明显的物品。
3
．
采用合适的活动方式和练习方式，以便于学生自主完成相关的分类活
动。
1.
联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日
< br>教学目标
常生活中初步应用。
2.
通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分
类能力。
3.
感受生活中的分类现
象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点
按照同一种标准对给出的物体进行分类。
教学难点
把一些物体按不同标准依次分类。
教具准备
课时安排
课件、文具、学具。
本
单元
1
课时完成
分一分………………………………
1
课时
-
11 -
第三单元分一分（
1
课时）
课题
教学内容
分一分
课型
新授课
教科书第
8-9
页的例题以及对应的“想想做做”
。
1.
联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定
的标准分类，并能在日
教学目标
常生活中初步应用。
2
．通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3
．感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯
。
教学重点
教学难点
按照同一种标准对给出的物体进行分类
把一些物体按不同标准依次分类
教学过程
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
文具、学具
教学创新
一、
【导学设疑】——导入新课，板题示标。
1
．课件出示商店情境的主题图，谈话：这里有一张商店货架图，请小朋
友们仔细
观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）
2.
设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员
是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。<
/p>
（板书
课题：分一分）
3
．明确目标。
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】探究新知，巡回指导。
1
．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什
么
用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2
．学生同桌讨论，并组织反馈。
<
/p>
3
．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，那么第二
个货架
上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）
4
．小结：
（
1
）我们再看看，第一个货架是什么？第二个
货架上是什么？它们都是以
货物的用途为标准分类的。
（
2
）
你知道商店这
样分类摆放物品有什么好处吗？
（同桌讨论，
指名回答）
商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类
带来的好
处。
- 12 -
< br>四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。
1
．出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准分类？
在小组里讨论一下，看看有没有不同的分类标准。
2
．指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
3
．小结：分类的标准不同，分出的结果也不一样。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．动物的分类（想想做做
1
）
。
（
1
）课件出示动物图片，谈话：小朋友，这么多可爱的小动物，你知道哪
些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？生独
立做课本
上。
（
2
）投影出示学生的几种圈法，集体交流讨论。
2
．交通工具的分类（想想做做
2
）
（
1
< br>）提问：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道
吗？和你的同桌依次说一说。
（
2
）你能给这些交通工具分类吗？你觉得可以怎样分？
学生四人小组实践，汇报分类方法。
（
3
）小结：太好了！交通工具的模型可以按天上
飞的，公路上行驶的，水
里航行的分三部分。
3
．茶杯的分类（想想做做
3
）
课件出示茶杯图，提问：你能给这些茶杯分类吗？指名回答
，生独立做课
本上。
4
．拓展练习，提升新知。
其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己
的书包和房间，选择合适的标准把各自的书包和房间进行分类。然后告诉爸爸
妈妈你是怎么分的。
六、全课总结，畅谈收获。
小朋友，这节课你学会了什么？谈谈你的收获。
分一分
板书设计
课后反思
- 13 -
第四单元
认位置
本单元让学生在具体的情境中
认识物体间上下、前后、左右等位置关系。
教学内容
通过教学，一方面能使学生进一步明确一些简单的位置关系，培养初步的空间
观念；另一方面也能为今后认识物体、认识图形，以及进一步学习物体间的位
置关系
和处理日常生活的一些简单问题打下基础。
教
材
编
写
特
点
这部分内容的编排主要有以下特点：
1
．
利用学生的生活经验组织学习活动，突出对左、右方位的体
验和辨认。
2
．
只选择位置关系十分明显的素材，精心设计学习活动。
3
．
适当控制学习难度。由于认位置时，会涉及物体位置关系的相
对性，
涉及以谁作为判断的主题等问题，为了避免学生认识上
的混乱，教材只是
要求学生把自己作为判断的主题，通过直接观察辨认相关的位置关系。
1.
在具体情境中体会上下、前后、
左右的位置关系，初步学会用上下、前
后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
教学目标
2
．初步了解现实空间的多样性和有序性，培养初步的空间概念。
<
/p>
3
．在观察、操作、交流等活动中，初步学会与同学合作，感受数
学与生
活的联系。
教学重点
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点
用自己的语言描述物体在行列中的位置。
教具准备
课时安排
课件、文具盒、直尺。
本单元
1
课时完成
认
位置
……………………………………
1
课时。
- 14 -
第四单元
认
位
置
（
1
课时）
课题
教学内容
认
位
置
教科书第
10-11
页的例题和“想想做做
”
。
课型
新授课
1.
在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前
后、左右等词描述
物体间的相对位置关系。
教学目标
2
．初步了解现实空间的多样性和有序性，培养初步的空间概念
。
3
．生在观察、操作、交流等活动
中，初步学会与同学合作的意义，感受
数学与生活的联系。
教学重点
教学难点
能比较准确地确定物体上下
、
前后、
左右的方
位。
用自己的语言描述物体在行列中的位置
教
学
过
程
<
/p>
一、
【导学设疑】——导入新课，板题示标。
1
．观察：小朋友们观察宽敞、漂亮的教室，说一说你看
到了什么
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2
．设疑：它们之间有什么样的位置关系？
3
．揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（
板书：认位置）
4
．明确目标。
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】探究新知，巡回指导。
1
．课件出示情景图——教室。
提问：观察情景图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学
生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2
．练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？
（练习本和数学书）
是怎样放的？
（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边）
3
．图中人和人及物和物的位置。
<
/p>
（
1
）四个小朋友坐的位置：
（指名汇报交流）
小明在小红的左面，小红在小明的右面；
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（
2
）国旗和黑板的位置：
国旗在
黑板的上面，
黑板在国旗的下面。
（小组汇
报交流）
国旗在黑板的什么位
置
?
小明在小刚的什么位置
?
（
3
）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么
说
?
小明在小刚的前面，又可以
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
课本、文具盒、
直尺
教学创新
- 15 -
怎样说
?
4
．提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系
?
讨
论后汇
报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
……
四、
【
展学释疑】——互评互议，小结提升。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。
（及时集体纠正）
再指定一位坐在角落里的学生说一说。
（及时集体纠
正）
小组内互相说一说，互相纠正。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1.
“想想做做”第
1
题。<
/p>
先要讲清游戏的方法，再让学生一起跟着做一做。示范时，教师
要背向
学生，以免造成学生认识上的混乱。
2.
“想想做做”第
2
题。
先让一个学生试着说一说，然后要求同桌互说，最后组织全班交流，要<
/p>
注意让相邻的学生依次说一说，以启发学生在交流中自主体会位
置关系的相对
性。
3.
“想想做做”第
3
题。
<
/p>
冰箱里物品的主要位置关系是上和下，方桌上物品的主要位置关系是左
和右。要启发学生按照一定的顺序把所有的情况都说完整。
4.
“想想做做”第
4
题。
学生独立做，然后集体交流。
5.<
/p>
“想想做做”第
5
题。
< br>
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
同桌互相检查摆得对不对。
6.
拓展练习，提升新知。
教科书
11
页思考题。
（
1
）出示图，提问：图中小朋友
都在干什么？其中正在上楼梯的有几人，
正在下楼梯的有几人？
（
2
）再问：如果都要靠右走，哪个小
朋友走错了？同桌交流，指名回答。
（
3
）结合讨论和交流对学生进行遵守规则、注意安全的教育。
六、总结提升
。
1
．今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。
2
．回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
< br>
认
位
置
板书设计
上下、前后、左右
课后反思
- 16 -
第五单元
认识
10
以内的数
< br>本单元的内容分四段安排，
1
．
认识
1-5
；
2
．
认识
0
；
3
．
认识
6-9
；
4
．
认
教学内容
识
10
。学生学习这部分内容，一方面可以理解
10
以内各数的意
义，初步建立
数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一
步
学习数与计算打好基础。
教
材
编
写
特
点
这部分教材在编写上主要有如下特点：
1
．分段安排
10
以内数的认识，教
材把
1-5
和
6-9
< br>各分为一段，使认数的
学习相对集中。
2
．
突出数与生活的联系。
3
．
着力培养学生的数感。
4
．
设计多样的练习形式。
5
．
指导学生规范的写数。
1.
经历从具体情境中抽象出数的过程，能熟练的数出
10
< br>以内的物体的个
数，会读、写
0-10
< br>各数。
2
．在数数、认数的过
程中掌握
10
以内数的顺序，能区分几个和第几个理
教学目标
解“同样多
”和“多”
“少”的实际意义，认识符号
=
、＞和＜，会使用这些符
号或语言表示
10
以内两个数的大小。
3
．培
养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的用数进行
交流的意识和能力。
4
．使学生初步产生学习数学的兴趣，愿意和同伴合作交流。
教学重点
教学难点
数的含义、写数和大小比较。
在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。
教具准备
课件、小棒、圆片、小三角、直尺、数字卡片。
本单元约
10
课时。
1
．认识
1
～
5
…………………
2
课时
2
．认识几和第几…………………
1
课时
3<
/p>
．认识
0
…………………
1
课时
课时安排
4
．认识＝、＞和＜…………………
1
课时
5
．练习一
………
…………
1
课时
6
．认识
6
～
9
…………………
2
课时
7
．认识
10
…………………
1
课时
8
．练习二
…………………
1
课时
-
17 -
第五单元
认识
10
以
内的数（第
1
课时）
课题
认识
1
～
5
课型
新授课
教学内容
教科书
12-13
页例
1
和“想想做做”
1-4
题。
1.
通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解
1<
/p>
～
5
各数的含
义
，会认、读、写
1
～
5
各数，会用这些数表示数量在
5
以内的物体的个数。<
/p>
教学目标
2
．经历
1
～
5
各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系。
3
．结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步学习认真书写的
习惯。
教学重点
教学难点
认识
1-5
各数，并且会读、会写。
正
确理解
1-5
各数的含义。
教
学
过
程
教具准备：
课件
学具准备：
5
根小棒，
5
个
小圆片
教学创新
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．小朋友在前面已经学习了数一数，已经会数出一些物体的个数，下面
请同学们在教室里找一些物体，并数给你的同桌听。
2
．导入新课：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认
识数。今天我们学习认识
1-5
。
（板书课题：认识
1-5
）
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
<
/p>
1
．初步感知
1
—
5
各数。
课件出示例题情景图，让学生说说图意。
提问：你能数出图中的一些东西有多少吗？
< br>（
1
块黑板，
2
盆花，
3
个小朋友，
4
个气球，
5
个字）
2
．认识并书写
1-5
各数。
（
1
）认识数“
1
”。
引导学生有顺序的观察并说出：图中拉琴的有
1
人，有
1
架手风琴，有
一块黑板。指出：刚才我们数的人或物都是
1
个。<
/p>
1
个可以在计数器上拨
1
颗
数珠表示（拨出
1
颗数珠）
，也可以数字
1
表示（板书
1
）学生齐读
1
。
你会用“
1
”来说一句话吗？
- 18 -
你能写一个很漂亮的“
1
”，和老师比一比吗？（学生自写一个“
1
”）<
/p>
你想把这个“
1
”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“
1
”）
再写两个“
1
”和同桌比
一比谁棒！
（适当指导：描数、写数时注意坐姿和执笔方法；
写“
1
”时，要写得稍微
斜一点，笔画要直）
（
2
）用类似的方法教“
2
”
、“
3
”、“
4
”、“
5
”各数，
写“
2
”时说明要从哪里起笔，哪里拐弯，拐弯时要写
得流畅一些。
写“
3
”时说明
3
的字形像两个半圆，开口向左。
写“
4
”时说明
4
的字形像小旗。
写“
5
”时说明
5
的字形像称钩。
四、
【展学释疑
】——互评互议，小结提升。
让学生按顺序齐读
1-5
各数
指导学生用<
/p>
1
～
5
各数分别
说一句话。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．完成“想想做做”第
1
题
。
先看图中有什么，再数一数每种蔬菜的个数，然后启发学生
思考，黄瓜
应和哪个数相连？为什么？番茄、茄子和萝卜呢？
2
．完成“想想做做”第
2
题。
先读数，再照样子涂出相应各数的○。学生完成后追问
：每个数下面一共
有几个○？涂了几个？还剩几个没涂？
3
．完成“想想做做”第
3
题。
要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
4
．完成“想想做做”第
4
题。
先引导学
生看图说说图中画了些什么，各有多少，再填空。追问：哪种小
动物有
3
只？哪种小动物有
4
只？苹果树有几颗？苹果有几个？
六、总结全课，课外延伸。
今天这节
课你跟哪几个数字交了朋友？这几个数字朋友在我们身边藏着
好多呢！课后找一找，看谁
找到的数字朋友多，下节课来说给大家听。
认识
1
～
5
板书设计
1 2 3
4 5
课后反思
- 19 -
第五单元认识
10
以内的数（第
2
课时）
课题
教学内容
1
～
5
的认识
教科书
14
页“想想做做”
5-9
题。
1.
进一步
理解
1
～
5
各
数的含义，会认、读、写
1
～
5
各数，会用这些数表
示数量在
5
以内的物体的数。
教学目标
2
．结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3
．结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习<
/p>
惯。
教学重点
教学难点
指导学生写
1
－
5
各个数字
把
1
－
< br>5
各数写端正。
教
学
过
程
一、课前热身，导入练习。
1
．上节课，我们认识了哪些数？
<
/p>
2
．示范写
1
－
5
各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程
中的不足。
3
．检
查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。
4
．明确目标。
二、进行练习
。
1
．练习写
1
－
< br>5
各数，写在田字格中，每个写一行。
2
．课件出示“想想做做”第
5
同桌
开展活动，先按顺序排一排
1
－
5
这五张数字卡片，再按从小到天和
从大到小的顺序读一读。然后追问
：哪个数在哪个数的前面，哪个数在哪个
数的后面，哪个数在哪个数的前面中间等？
3
．课件出示“想想做做”第
6
题。
要求学生先看花
瓶上的数，再想想瓶里还少几朵花，然后把少的花补画
出来。只要求画对朵数，不要求画得美观。
< br>4
．课件出示“想想做做”第
7
题。
先让学生各自分一分，再说说分类时的思考过程。
5
．课件出示“想想做做”第
8
< br>题。
先找
6
< br>个同学照图中的样子站成一队，让每个人分别说说自己的前面和
后面各有几个同学
。
6
．完成“想想做做”第
9
题
继续练习写数，学生练习时，要注意有针对地加强指导。
三、全课总结，畅谈收获。
今天这节课，你有什么收获
教具准备：
课件
学具准备：
1-5
数字卡片
教学创新
课型
练习课
- 20 -
认识
1
～
5
板书课题
课后反思
第五单元
认识
10
以内的数（第
3
课时）
课题
教学内容
认识几和第几
教科书
15-16
页例
2
以及对应的
“想想做做”
。
1.
经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，
能区分
几个和第几个，并在实际中加以运用。
教学目标
2
．在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第
几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索和推理的能力。
<
/p>
3
．
在学习活动中激发合作交流的意识，
培养语言表达的能力，
并且能渗透
尊敬老人的教育。
教学重点
教学难点
区分和理解几、
第几的不同含义，
并能在生活
实际中运用。
教具准备：
课件
课型
新授课
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
学具准备：
数字卡片
教
学
过
程
教学创新
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
谈话：星期天大家
都喜欢到公园游玩，瞧，他们正在排队买票呢！边说
边出示课件主题图。
1
．你看了图，最想说什么？（指名说）
2
．谁能把大家说的有顺序地说一说？
X
排第一，
X
排第二，……，
X
排第
五，一共有
5
个人。
（板书
：
5
）
3<
/p>
．谁能用
5
或第
5
说一句话。
这就是我们今天要学习
的内容：几和第几。
（板书：几和第几）
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
- 21 -
2.
学生根据自学目标自学新课，在
学习的过程中记下自己有疑问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
<
/p>
1
．说一说：自己座位前面有几个人，自己坐在第几个。
2
．摆学具：
（
1
）轻轻的从袋子里拿出
1
个三角，
3
个圆片。
（
2
）把它们排成
一排，三角放在圆片的的后面。
（
3
）问：现在桌上一共有几个学具？左边起，三角排在第几个？
（
4
）请大家把三角排在左边起第
3
个，看谁排得快？
（
5
）问：前
2
< br>个是什么？用手把他们遮住。
第
2
个是什么？用手遮一遮。
（
6
）如果从右边起，三角排在第几个
？
四、
【展学释疑】——互评互议，
小结提升。
1
．课件出示“想想做做
”第
1
题。
先帮助学生弄清“从左边起涂色”应该怎么做，明确左和右的方位后，
再涂色。
2.
（
1<
/p>
）课件出示“想想做做”第
2
题（左图）
。
问：小丽住在第几层，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
问：如果小丽住在
3
楼应该出现在哪个阳台？
问：老师想了解你们家住几楼？指名回答。
（
2
）出示“想想做做”第
2
题（右图）
。
问：有几只猴子捞月亮？戴帽子的小猴是第几只？（指名回答）
指出：回答戴帽子的小猴是第几只，可以从上往下数，也可以从下往数。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？
3.
课件出示“想想做做”第
3
题
.
问：正在上山的动物有哪些？一共有几只？谁第一？谁第二？
正在下山的动物有哪些？一共有几只？谁第一？谁第二？
4
．课件出示“想想做做”第
4
题。
问：<
/p>
4
号车前面有几辆车？是哪些车？
问：
5
号车前面是几号车？后面又是几号车
？
问：
4
号
车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
追问：刚才说的前
3
名和第
3
名一样吗？为什么？
5
．小结：
“几”和“第几”是不一样的，
“几”表示一共有多少个，
“第
几”只表示其中的某一个。
- 22 -
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
（
1
）课件出示“你知道吗”
提问：领奖台上共有几只小动物，它们各得了第几名？
追问：你是怎么知道的？生回答后老师介绍相关知识。
（
2
）你能说一句带有几和第几的话吗？在我
们身边找一找。
引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名等。
六、全课总结，畅谈收获。
通过今天
这节课，你有什么收获？安排学生相互说一说，再交流。
认识几和第几
板书设计
“几”表示一共有多少个
“第几”只表示其中的某一个。
课后反思
- 23 -
第五单元
认识
10
以内的数（第
4
课时）
课题
教学内容
认识
0
教科书
17-18
页例
3
以及对应的“想想做做”
。
< br>1
．理解
0
的具体含义，会读、
写
0
。
教学目标
课型
新授课
2
．
掌握
0
～
5
的
顺序，加深认识数的排列顺序。
识。
3
．
体会
0
在
日常生活中的运用，
初步培养学生用数学的眼光观察事物的意
教
学重点
教学难点
了解
0
的不同含义。
掌握
5
以内数的顺序。
教
学
过
程
教具准备：
课件、直尺
学具准备：
直尺
教学创新
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．
(
出示
0
< br>的卡通形象
)
“
0
”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神
通广
大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢
?(
让学生尽情地说<
/p>
)
2
．
“
0
”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢
?(
让学生说说自己对
0
的认识
)
3
．
导入新
课，明确目标：今天这节课我们一起来认识
0
。
（板书课题：
0
的认识）
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
1
．教学例
3
，理解
0
表示一个也没有的含义。
<
/p>
（
1
）谈话：在一个天气晴朗的星期天，
四只小兔约好了到野外去采蘑菇，
我
们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
(
边说边出示课件主题图
)
（
2
）让
学生说说每只小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生回答
时，教师对应写出
3
、
2
、
1
、
0
< br>。
教师在写
0
时，注意动作慢一
点，
让学生看清楚
0
是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用
0
表示，
0
与
1
、
2
、
3
一样也是一个数。
2
．教学试一试。
< br>（
1
）
出示课本第
17
页试一试图，
让学生想一想图上描述的是什么，
再跟同
- 24 -
桌说一说。
（
2
）问：原来的萝卜数用什么数表示
?
现在呢
?
教师强调：一个萝卜也没有用
0
表示。
（
3
）
问：
你会写
< br>0
吗
?
让学生先想一想怎样写<
/p>
0
，
再尝试在田字格里书写
0
。
同时强调写
0
时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
3
．教学例
4
。
谈话：通过我们刚才的学习，我们知道
0
这个数可以表示什么
?
是不是所
<
/p>
有的
0
都表示一个都没有呢
?
请同学们拿出自己的直尺，
看一看直尺开始的地方
是几
?
直尺上的数是怎样排列的
?
请你从左到右依次读一读。
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。
<
/p>
小结：
0
不仅表示一个也没有，也表示起
点。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．出示“想想做做”第
1
题
(
“小猴摘桃”的故事
)
。
（
1
< br>）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀
?
可以用几表
示
?
（
2
）小
猴看了很馋，吃掉了
1
个，这时有几个桃
?
用几表示
?
（
< br>3
）小猴吃了还想吃，又吃了
2
个，现在树上有几个桃
?
用几表示
?
（
4
）小猴索性把最后
1
个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢
?
2
．出示“想想做做”第
2
题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并
说说其中
0
所表示的意思。
3
．学生在书上填一填后，同桌互相检查正确与否。
4
．完成“想想做做”第
4
题。
（
1
）想一想除了尺子上有
0
之外，你还在哪儿见
到过
0?
（
2
）看一看课本中第
4
题里画了些什么
?
你能看懂吗
?
六、总结全课
1
．
(
出现
0
的卡通形象
)
小朋友，
通过这节课的学习，
你知道我可以表示哪
些意思吗
?
2
．请同学们做个有心人，继续找一找生活中哪些地方还能看到
0
？
板书设计
0
认
识
0
- 25 -
课后反思
第五单元
认识
10
以内的数（第
5
课时）
课题
教学内容
认识“＝”
、
“＞”和“＜”
教科书<
/p>
19-20
页例
5
以及对应的“想想做做”
。
1
．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学目标
2
．了解“同样多”以及“多”
“少”的含义，认识符号“
=
”
、
“＞”和“＜”
表示的意思及用法。
3
．体验数学知识来自于生活，感受学习数学的兴趣。
< br>认识“＝”
、
“＞”和“＜”
，
会用符号表示两
教具准备：
教学重点
个数的大小。
课件、两个文盒、
里面各有
5
支铅笔。
教学难点
学会用“＞”和“＜”表示两数关系。
教
学
过
程
<
/p>
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。
提问：你知道哪个文具盒里的铅笔多吗？为什么不能知道？
<
/p>
2
．导入新课：要知道哪个文具盒里的铅笔支数多，就要数一数每
个文具
盒里各有几支，比一比哪个盒里多一些、少一些，这就
要用到比较。今天我们
就一起来学习数的大小比较。
（板书课题
：认识＝、＞和＜
)
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
<
/p>
1
．教学“同样多”
。
< br>
谈话：森林里正在举办运动会，可热闹了（边描述边课件出示场景图）
（
1
）
问：小朋友们，有哪些队的小动物参加了比赛
?
你能知道他们每队
各有多少名队员吗
?
(
学生数一数汇报
)
你们从中能知道些什么呢
（
2
）
谈话：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的
学具准备：
小圆片、小三角等
教学创新
课型
新授课
- 26 -
呢
?
让我们
将它们排一排、比一比就知道了。
< br>提问：
小兔队有几只
?(4
只<
/p>
)
贴出
4
只兔。
小猴队有几只
?(4
只
)
对应贴出
4
只猴。
提问：一个对一个
地比，你从中知道了什么呢
?(
小兔和小猴同样多；
4
个
对
4
个正好同样多；
4
和
4
相等……
)
提问：
4
和
4
相等，我们可以在
4
和
4
中间用什么符号来表示呢
?
(
生猜一猜，再看看书上是怎么说的
)
讨论交流。
（
3
）小结：像“
=
”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字
叫等号，
4=4
读作：
4
等于
4
。
(
板书
)
学
生齐读，观察“
=
”号的写法。
(
上下两横对齐一样长
)
教师示范写法，学生描红。
（
4
）学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一
说
几等于几。
2
．教学“＞”。
谈话：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松
鼠队和小熊队的情
况。（
1
）指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从
<
/p>
图中知道了什么。
(
松鼠队比小熊队多；
小熊队比松鼠队少等
)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多
?
提问：
4
和
4
同样多，我们可以用“
=
”来表示，那么
5
比
3
多，可以用什
么符号来表示呢
?(
学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。
)
猜，看一
看，相互交流。
（
2
）小结：这就是我们今天要认识的另一位新朋友
(
板书
：“＞”
)
，它的
< br>名字叫做“大于号”，
5
＞
3<
/p>
读作：
5
大于
3
。
(
板书
)
提问：让我们仔细瞧瞧，“＞”长得是什么样子
?
学生汇报。
提问：“＞”怎么写呢
?
哪位小朋友能写给大家看一看。
(
< br>指定
3
人板演，
其余学生书空讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出“＞”的样子吗
?
学生用食指和中指做出“＞”。
提问：让我们闭起眼睛想一想“＞”的哪一边对着的数大
，哪一边对着的
数小呢
?(
学生讨论交流
)
3
．用同样的方法教学“＜”。
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提
1
．学儿歌比较“＞”“＜”。
怎样区别这两个符号？教唱歌曲：
大口朝前大于号，尖角朝前小于号。
学生猜一
- 27 -
大口对大数，尖角对小数牢牢记住莫忘掉。
学生边唱歌曲边做手势表演。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．完成“想想做做”第
1
题
。
先让学生摆一摆、填一填，再组织交流。
2
．完成“想想做做”第
2
题。<
/p>
学生独立完成，再交流怎么比的。
<
/p>
3
．完成“想想做做”第
3
题。
引导学生从不同角度解释自己的判断过程。
4
．拓展练习，提升新知。
（
1
）□里可以填几？
□
＞
2 0
＜
□
4
＞
□
3
＜
□
（
2
）大于
1
而小于
4
的数有哪些？
六、全课总结，合理拓展。
1
．小朋友们，今天这节课你认识了哪些新朋友呢
?
和它们在一起你学到了
哪些本领呢
?
2
．请小朋友们回家找一找，生活中哪些地方也可以用到他们。
认识＝、＞和＜
4 = 4
读作：
< br>4
等于
4
等号
板书设计
5
＞
3
读作：
5
大于
3
大于号
3
＜
5
读作：
3
小于
5
小于号
课后反思
- 28 -
< br>认识
10
以内的数（第
6
课时）
课题
教学内容
练
习
一
教
科书第
21-22
页
1-9
题以及思考题。
1
．通
过对
5
以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合
练
习，
教学目标
帮助学生进一步巩固对
5
以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
< br>
2
．训练学生应用数数的知识收集相应的信息，
应用学过的符号表示两个数
的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。
3
．加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重点
教学难点
加深对
5
以内数的认识。
指导学生会写、写好难写的数字。
教
学
过
程
一、课前热身，导入练习。
1
．请同学们将我们学过的
0
－
5
按顺序从前往后顺数一遍，再倒数一遍。
2
．导入练习。
谈话：这几节课我们认识了
0-5
各数，同学们学得很认真
，掌握得很好，
今天我们将进一步认识
0-5
各数。
（板书课题：练习一）
3
．明确目标。
二、
进行练习
。
1.
课件出示练习一第
1
题。
（
1
）引导学生认真
看图，问：树上原来有几只鸟？（
5
只）我们用数字表
示？（
5
）
（
2
）飞走了
2
只，树上还剩几只？用数字几表示？
（
3
）树上原来有
5
只鸟，飞走了
5
只，还剩几只？用数字几表示？
2.
课件出示练习一第
< br>2
题。
（
1
）引导学生看图，说说每个圈里各有几个△？
（
2
）再问：要使每个圈里的△满
5
个，你应该接着再画几个？试着画一
画，画完后集体交流。
3
．完成练习一第
3
题。
学生独立完成，然后按从小到大或从大到小的顺序读一读，体会数的顺
< br>
序与大小之间的关系。
教具准备：
课件，
< br>0
到
5
的数字卡片
学具准备：
0
到
5
的数字卡
片，
5
个圆片
教学创新
课型
练习课
- 29 -
< br>4
．完成练习一第
4
题。
指导学生根据要求一一对应地画。
5
．课件出示练习一第
5
题。
引导学生写出相应物体的个数，再进行大小比较，最
后读一读写出的式
子。
6
．课件出示练习一第
6
题。帮助学生弄清每一小题
的具体要求，然后自
己填书上，同桌互查。
7
．课件出示练习一第
7
题。
先让学生独立完成，然后集体交流，使学生体会到有些题的答
案不是唯
一的，只要求写出一个答案就可以了。
8
．课件出示练习一第
8
题
。
观察图，说说图中画了一些什么？
引
导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。
根据要求在场景中收集相应的信息。
完成填空后，说说比较的方法和结果。
9
．完成练习一第
9
题。
（
1
）学生说说哪个
数最难写。
（
2
）教师根据学生的需求有针对性的板书指导。
（
3
）学生书写，教师巡回指导。
三、自我超越，能力提升。
课件出示练习一思考题。
1
．可以先让学有余力的学生独立尝试，再说说比较的过程。
2
．可以启发学生把两个一样的三角形看成一个正方形。
< br>
四、全课小结，完善认知。
通过这节课的学习我们进一步巩固了对
5
以内数的顺序的认识、
数数和
数的大小的比较。
练习一
板书设计
课后反思
- 30 -
第五单元
认识
10
以内的数（第
7
课时）
课题
教学内容
认识
6
～
9
（一）
课型
新授课
教科书第
23-24
页例
6
以及对应的“想
想做做”
1
～
4
题。
1
．经历从生活情境中抽象出
数的过程，理解
6
～
9
个数的含义。
2
．能熟练地
数出数量在
6
～
9
的物体的个数，会读、认、写
6
～
9
各数，会
教学目标
用这些数表示数量在
9
以内的物体个数。
3.
感知生活中处处有数学，体验与同伴互相交流
学习的乐趣，初步培养认
真书写的态度与习惯。
教学重点
教学难点
理解
6
～
9
各数的含义，并且能够正确的书写
教具准备：
各数。
各数的含义。
教
学
过
程
<
/p>
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．复习回顾
引导学生从
0
数到
5
，再从
5
数到
0.
（拍手数）
2
．导入新课。
我们已经认识了
0-5
各数，这节课我们就来认识
6-9
各数。
（板书课题）
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
<
/p>
1
．创设情境，认识
6-9
。
（
1
< br>）课件出示情境图。
提问：这幅图里藏着一些数宝宝呢，你能找到他们吗
?
同桌交流。
通过学生汇报得到：
6
名学生、
7
个人
、
8
个套圈、
9
个套桩。
（
2
）你能伸出
6
根手指给同桌看看吗？
（
3
）在计数器上分别拨出
6
、
7
、
8
、
9
个珠子，小组里互
相看看拨得对不
对。
（
4
）排一排
谈话今天我们认识了——
6
、
7
、
8
、
9
（出示数字卡片）
，以前我们还学习了
0
、
1
、
2
、
3
、
4
、
5
、
，请小朋友按从小到大的顺序给他们排排队同桌结合。
（
5
）读一读：顺着读、倒着读。
课件，
0
～
9
的数字卡片
片，
9
个小圆片，
9
根小棒。
教学创新
经历
6
～
9
各数的抽象过程，正确理解
6
～
9
学具准备：
0
～
9
的数字卡
- 31
-
（
6
）
提问：在这里，
9
比谁大？
8
比谁小？
在
5
和
7
中间的数是几？
8
的左边和右边分别是谁？
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。
1
．学习
6
～
9
的书写。
（
1
）
谈话：
我们认识了
6-9
这
4
个好朋友，
你觉得它们像什么？怎样把它
们写好呢？<
/p>
（
2
）总结儿
歌：
6
像口哨发命令，
7
像锄头去挖土，
8
像眼睛竖起来，
9
像蝌蚪水里游。
教师重点指导写数的方法，从哪儿起笔，按什么顺序运笔，并注意这几个
数
字都要一笔写成，再让学生在课本
23
页田字格里描红。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．完成“想想做做”第
1
题
。
涂色游戏。引导学生知道每幅图中上面的数是几，就要把下
面的几个○涂
色。
2
．完成“想想做做”第
2
题。
谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自
在书上画。
学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？
3
完成“想想做做”第
3
题。
4
．让学生观察自己的直尺先
说说哪些数是已经认识的，再回答问题。
5
< br>．完成“想想做做”第
4
题。
提醒学生看清要求，分清左和右、几和第几。
六、总结评价
。
同学们，
这节课大家学得高兴吗
?
你们每个同学学的都很认真。
你们学到了
哪些本领
?
互相说说，再告诉大家。
认识
6 - 9
板书设计
课后反思
6 7 8 9
- 32 -
第五单元
认识
10
以内的数（第
8
课时）
课题
认识
6
～
9
（二）
课型
练习课
1
．结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，
进一步认识
6
～
9
，
加强
6
～
9
的读写和大小比较的练习，掌握
6
～
9
的顺序。
教学目标
2
．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3
．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能
主动与
同伴合作交流。
教学重点
进一步理解
6-9
各数的含义。
教学难点
熟练书写
6-9
各数
教
学
过
程
一、课前热身，导入练习。
1
．上节课，我们认识了哪几个数字？
2
．教师板演写
6
－
9
各数，并相强调每个数的书写要点。
3
．在
25
页
11
题田字格上练习写
6
～
9
。
4
．明确目标。
二、进行练习。
1
< br>．完成“想想做做”第
5
题。
先让学生独立完成，再进行交流，重点感受几个和第几个的不同含义。
< br>
2
．完成“想想做做”第
6<
/p>
题。
先让学生数一数各套了几个圈，然
后思考谁得第一，进一步追问谁第二，
谁第三？
3
．完成“想想做做”第
7
题。
学生独立完成，集体交流，再一起读一读。
< br>4
．完成“想想做做”第
8
题。
先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。
（
1
个苹果对
1
个梨，苹果还
多出
4<
/p>
个，说明苹果比梨多
4
个，梨比苹果少<
/p>
4
个）
5
．完成“想想做做”第
9
题
提问：有
6
个小朋友准备练习跳舞，大家都要换上一双舞蹈鞋，鞋够吗？
指导学生数一数再回答。
6
．完成“想想做做”第
10
题
< br>.
先引导学生根据题意说一说，
同时说明，
填空时只要写一个答案就可以了。
7
．课件出示“你知道吗”共同做游戏。先交流各种手势的做法，再
全班
同学共同游戏。
三、总结评价，完善认知。
教具准备：
课件
学具准备：
直尺
教学创新
- 33 -
同学们，这节课你们
每个同学都很认真，对
6
－
9
这四个数又有了更多的
认识，希望课后能多练习写这四个数
认
识
6
～
9
板书设计
课后反思
第五单元认识
10
< br>以内的数（第
9
课时）
课题
教学内容
认识
10
教科书第
26-27
页例
7
以及对应
的“想想做做”
。
1.
在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写
10
；理
教学目标
解
10
以内数的顺序；了解
10
的实际含义，会比较
10
以内数的大小。
2
．初步养成
10
个一就是
1
个十的思想。
< br>
3
．发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表
达能力
教学重点
教学难点
认识数字
10
，并了解
10
的实际含义。
初步了解
10
个一是一个十。
教
学
过
程
<
/p>
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．谈话：我国是一个多民族的国家。瞧，各族小朋友正
在跳舞呢！
(
课件
出示主题图
)
2
．板书课题，明确目标。
今天这节课，我们要通过观察这幅图来认识
10
。
（板书课题：认识
10
）
二、
【自学质疑】
教具准备：
课件，计数器
学具准备：
0-10
的数字卡
片，直尺，
10
根小棒。
教学创新
课型
新授课
- 34 -
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
<
/p>
1
．提问：图中有几个小朋友在跳舞呢？
2
．先让学生看图轻声数一数，再请学生上讲台大声数一数。<
/p>
3
．摆一摆。
问：
假如图上的每个小朋友用一根小棒来表示，
那你要拿出几根小棒
?
把你
们
准备好的小棒动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。
4
．写
10
。
（
1
）
< br>10
个小朋友，
10
根小棒可以
用“
10
”来表示，
“
10
”怎样写呢？谁能
向大家介绍一下。
（
2
）请一位学生上台介
绍“
10
”的写法。
（
3
）小结：是呀！
“
10
”这个数和我们以前学过的数不一样，它是由“
< br>1
”
和“
0
”两个数字组成的，写
10
的时候左边一半先写
1
，右边一半再写
0
（老
师
边说边在田字格里示范）注意两个数字不要靠得太近，也不要离得太远。
（
4
）
< br>学生在教材
26
页的田字格里临摹写数，
比一比谁写得最好。
老师巡视，
指导写法。
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。<
/p>
拓展运用：我们已经认识了
10
这个数，
10
在生活中运用可广泛了，谁能<
/p>
联系生活用
10
说一句话呢，学生汇报。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．教师课件出示直尺图。
（
1
）讲述：这儿有把尺子，试着把直尺上的数
读给同桌同学听，好吗
?
说
说你有几种
读法。
（
2
）同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。
2
．完成“想想做做”第
1
题。
（
1
）讲述：翻开
书第
26
页，看看玉米哥哥叫你们干嘛
?
学生按要求数出
10
根小棒捆成一捆
，同桌互相检查。
（
2
）教师讲述：通常把
10
根捆成一捆，就是
1
个十。
10
个一就是
1
个十。
3
．完成“想想做做”第
2
题。
（
1
）出示第
2
题，让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。
(
强
调书写格式
)
（
2
）反馈：你是怎么数的
< br>?
你为什么这样数
?(2
个
2
个地数、
5
个<
/p>
5
个地数
比较快
)
（
3
）小结：数数时，可以
1
个
1
个地数，也可
以
2
个
2
个地
数或
5
个
5
个
- 35 -
地数。
4
．
完成“想想做做”第
3
题。
先让学生独立完成，再要求按从小到大或从大到小的顺
序读一读。
5
．完成“想想做做”第
4
题。
组织
讨论：根据“第
2
张是
8
”你知道是从哪边往哪边数吗？由此引导学
生完成填空。
6
．完成“想想做做”第
5
题。
让学生按要求在书上写数，
注意每两个数之间空
1
格，
比一比谁写得好。
写
好后，再按从大到小的顺序读一读。<
/p>
7
．完成“想想做做”第
6
题。
先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。
问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？
8
．完成“想想做做”第
7
题。
让学生在书上填写后组织反馈。
9<
/p>
．完成“想想做做”第
8
题。
可以要求学生照样子摆一摆，
边摆边完成填空，
进一步启发：
从
1
个正方形
到
2
个正方形，你添了几
根小棒？从
2
个正方形到
3
个正方形呢？
10
．完
成“想想做做”第
9
题。
学生独立完成，集体交流。
六、全课小结，畅谈收获。
这节课你有什么收获，说给大家听。
认
识
10
板书设计
课后反思
10
-
36 -
第五单元
认识
10
以内的数（第
10
课时）
课题
教学内容
练习二
课型
练习课
教科书第
28-29
页练习二
1-1
0
题以及
29
页思考题。
1
．通过练习，
进一步加
深学生对
10
以内数的认识，
初步形成
相对完整的认
教学目标
知结构。
2
．培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3
．在练习的过程中，让学生进一步体会
10
以内数的实用价值。
教学重点
教学难点
综合运用所学知识，解决实际数学问题
综合运用所学知识，解决实际数学问题
教
学
过
程
教具准备：
课件
学具准备：
10
根小棒
教学创新
一、课前热身，导入练习。
1. <
/p>
谈话：通过前几天的学习，我们认识了不少数字宝宝，谁来说一说我们
已经与哪些数字宝宝交了朋友？师生共同回忆。
2
．我们身边也藏着许多数字宝宝，大家来找一找，用学过的数说一句
话。
鼓励学生打开思路，尽可能说的和别人不同。
二、进入练习。
1
< br>．完成练习二第
2
题。先让学生数数，填填，再组织交流
。
指出：同样数量的物体，用不同单位来记数，结果是不一样的。
2
．完成练习二第
3
< br>题。
给学生读题，再让学生说说题目的意思。
独立完成，再交流。
3
．完成练习二第
4
题。
（
1
）读一题，做一题，注意分清“第
几盆花”与“第几盆有几朵花“这两种
表达方式的不同含义。
（
2
）注意进一步体会左、右方位的不同。
4.
完成练习二第
5
题。
让学生先独立填数，再按从小到大或从大到小的
顺序读一读。然后讨论提
出的问题。体会直线上的数越往左越小，越往右越大。
5
．完成练习二第
6
、
8
题。先让学生独立完成，再充分交流。
强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。
6
．完成练习二第
7
< br>题。
学生独立完成。
- 37 -
7
．完成练习二第
< br>9
题。
先让学生说说给出的三
个数的排列规律，再根据规律涂一涂、填一填。
8
．完成练习二第
10
题。
提问：还要几块才能铺满？启发学生通过画画、数数解决问题。
9
．拓展练习。
< br>教材
29
页“思考题“
（
1
）指导学生看图，说说图中一共有几根跳
绳，把这几根跳绳连在一起一
共打了几个结？
（
< br>2
）追问：把
5
根短绳连成一根
长绳，要打几个结？
8
根短绳连成一根长
绳呢？可以让学生动手画一画，再数一数的方法解决问题。
三、全课小结，畅谈收获。
通过这一节的练习，你有什么收获？
练
习
二
板书设计
课后反思
- 38 -
第六单元
认识图形（一）
本单元有两方面内容：
教学内容
教
材
编
写
特
点
1
.
初步认识长方体、正方体、圆柱和球；
2
.
实践活动：有趣的拼搭。
这部分教材在编写上主要有如下特点：
1
．让学生通过实际观察，直观认识相应的形体。
2
．教材的呈现顺序利于学生空间观念的形成。
3
．注意知识的综合运用。
4
．安排动手操作型的实践活动。
<
/p>
本单元末安排的
“
有趣的拼搭
”
属于动手操作型的实践活动，一共安排了五
项活
动内容。“滚一滚”、“堆一堆”让学生体会平面与曲面的区别，进一步
感受长方体、正
方体、圆柱、球的特征，“摸一摸”、“搭一搭”利用对四种
形体特征的感知进行判断和
创建，“数一数”，数出自己拼搭的形体所用物体
的个数。
<
/p>
1
．学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主
要特征，
知道这些形体的名称，能识别这些形体。
教学目标
2
．在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认
识物体的方法，
培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。
3
．初步学会从“形“的角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系，
增强
对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。
教学重点
教学难点
教具准备
感知长方体、正方体、圆柱
和球的主要特征，在具体情境中识别这些形体。
认识长方体、
正方体、圆柱和球的主要特征，体会平面和曲面的区别。
课件、积木、实物、小正方体若干。
本单元分
2
课时完成。
课时安排
1
．认识图形
（一）……………………
1
课时。
2
．实践活动：有趣的拼搭……………
1
课时。
- 39 -
第六单元
认识图形
一（第
1
课时）
课题
教学内容
认识图形
教科书第
< br>30-31
页的例题和“想想做做”
。
< br>
1.
学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆
柱和球的主要特征，
知道这些形体的名称，能识别这些形体。
教学目标
2
．在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等
认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。
3
．初步学会从“形“的角度观察生活现象，体会数学与现实生
活的联系，
增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识长方体、正方体、圆柱和球。
正
确认识长方体、
正方体、
圆柱和球的主要特
征。
教
学
过
程
一、
【导学设疑】——设疑导入。
<
/p>
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，想知道里面装的是什么
吗？把袋子里的东西倒出来看一看，老师这里有个要求。你能把形状相同的物
体放在
一起吗？
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
1
．分一分。
小组活动，把形状相同的物体放在一起，注意：不知道放哪里的物体你可
以放在一边。
提问：哪个小组的同学来介绍一下你们是怎样分的？指名回答。
2.
认一认。
（
1
）认识长方体。
师拿出两块长方体积木（一块厚的，一块薄的）让学生看。
提问：你知道它的名字吗？
对，它叫
长方体。
（板书：长方体）全班齐读。
教具准备：
课件、实物若干。
学具准备：
长方体、正方
体、
圆柱、
球各一个，
实物
若干。
教学创新
课型
新授课
教学难点
- 40 -
再问：请你在桌上拿
一个长方体看一看，摸一摸说说它是什么样子？指名
汇报。
（长长方方的，有平平的面）
全班闭上眼睛想想长方体的样子，和老师的一样吗？（贴
出长方体图）
追问：生活中你还见过哪些长方体呢？在我们的桌上还有吗？
请你举起来给同学们看一看。
（出示：鞋盒、牙膏盒、电冰箱等）
小结：对，像这些长长方方的的物体我们称它为长方体。
（课件
出示不同
的长方体图）
（
2
）认识正方体。
<
/p>
出示正方体积木，问：这种形体的名字叫什么呢？指名回答。
（板
书：方
体）请你拿出一个正方体物体看一看，摸一摸，说说它
是什么样子？（四四方
方的，有平平的面）
< br>再问：刚才摸的长方体也是平平的面，它们有什么地方不同吗？（
6
个
一样大）
闭上眼睛想想正方体的样子（贴出正方体图）
追问：生活中还有哪些物体也是正方体呢？学生汇报，课件出示：魔方、
音箱、粉笔盒。
小结：像这些正正方方的物体我们称它为正方体。
（
3
）认识圆柱、球。
提问：你们的桌上还有两种物体，你认识吗？谁想给大
家介绍一下。指名
回答。
再问：
我们每人拿一个圆柱看
一看，
摸一摸，
它是什么样子的？
（直
直的，
上下一样粗细，两头是圆的）
闭上眼睛想想圆柱的样子，贴出圆柱图（板书：圆柱）
追问：你还在哪见过圆柱呢？课件出示：日光灯管、电池。
（
4
）
同样的方法认识球
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。
小结：今
天我们认识了长方体，正方体，圆柱，球四种物体，这四种物体
我们统称为立体图形。
（板书课题：认识图形）
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．完成“想想做做”第
1
题
。
请你帮它们找朋友，连一连，然后再问你还能在生活中找到
它们的朋友吗
?
”
2
< br>．完成“想想做做”第
2
题。
讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状
?(
教师根据学生回答逐步出
示表格
)
请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填
在书上。
同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。
- 41 -
< br>3
．完成“想想做做”第
3
题。
学生独立完成，小组内互相检查、交流。
补充提问：球的左边一共有几个图形？球的右边呢？
六、全课总结，合理拓展。
今天这节课，我们学到了什么新知识，同学们只要做个有心人，就会发现
你身边还有许多这样的形体呢！
课下请你和爸爸妈妈，
和你的朋友一起找一找。
认识图形（一）
长方体
正方体
圆柱
球
板书设计
课后反思
第六单元
认识图形一（第
2
< br>课时）
课题
教学内容
实践活动：有趣的拼搭
教科书第
32-33
页的各项活动。
1.
通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识<
/p>
教学目标
长方体、正方体、球、圆柱四种形体的特征。
2
．通过实践活动，使学生展开空间想象，发展空间观念。
3
．在玩中学习数学，感受数学学习的乐趣。
教学重点
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆
柱和球的特征。
教具准备：
课件
课型
活动课
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆
学具准备：
各种形状的积
教学难点
木、滚板。
柱和球的特征。
教
学
过
程
<
/p>
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．谈话：昨天我们认识了哪几位新朋友？（随着学生
的回答出示模具）
今天我们和这
4<
/p>
位朋友一起做游戏，看谁的本领大。
（板书课题：有趣的
拼搭。）
二、
【自学质疑】
教学创新
- 42 -
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——实践活动，巡回指导。
1
．活动一：滚一滚。
（
1
）老师这儿有个滚板，如果让这
4
种形体同时从上滚下来，小朋友们
猜猜看，哪个会滚
得快些？哪个会滚得慢些？
（
2
）学生大胆猜想，并且说说理由。
（
3
）小组开展活动，在活动中验证猜想
<
/p>
（
4
）集体交流发现：球和圆柱滚得快一
些，长方体、正方体滚不起来，
只能从滚板上慢慢滑下来。
<
/p>
（
5
）思考讨论：为什么球和圆柱滚得比
较快，而长方体和正方体却不行
呢？
2
．活动二：堆一堆
（
1
）小组活动：分别用
10
个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得
好。
（
2
）活动评讲：正方体
组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组
未能堆成功。
（
3
）思考讨论：为什么正方体与长方
体堆得高，而圆柱与球不容易堆
?
（
4
）联系生活：物体表面平的容易堆得高。你能再举一些它们在生活中
< br>应用的例子吗？如：汽车的轮子的形状近似圆柱，盖房子的砖头是长方体。
3
．活动三：摸一摸
（
1
）出示魔术袋，讲清游戏规则。
< br>
（
2
）任意摸一个，说说摸出
来的是什么？
（
3
< br>）按要求摸一个，说说怎样能摸得准。
4
．活动四：搭一搭
（
1
）学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。<
/p>
（
2
）集体评
讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选
择长
方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。
5
．活动五：数一数
（
1
）学生独立完成教材
33
页“数一数”
。
（
2
）交流答案。说说怎样能数得清、数得对？在数的过程
中要引导学
生按
一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。
- 43 -
智力大比拼：
哪些物体只有平平的面，没有弯曲的面？
哪种物体只有弯曲的面，没有平平的面？
哪种物体既有平平的面，又有弯曲的面？
五、全课总结，完善认知。
有很多美的事物，课后小朋友们可以动动脑筋搭出更多更美的东西。
有趣的拼塔
板书设计
滚一滚
堆一堆
摸一摸
搭一搭
数一数
课后反思
-
44 -
第七单元
分与合
本
单元内容分四段安排，
1
）
2
～
5
的分与合；
2
）
6
、
7
的分与合；
3
）
8
、
9
教学内容
<
/p>
的分与合；
4
）
10
的分与合。让学生扎实地掌握
10
以内数的分与合，是提高
10
以内加、减法运算能力的重要基础
。教学时，要以分与合的活动为载体，让学
生在操作中主动探索、积极思维。
本单元教材的编排主要有以下特点
：
教
材
编
写
特
点
1
．在具
体的分与合的操作中体会“分”与“合”的思想。
2
．在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。
3
．在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。
4
．在感兴趣的氛围中，提高练习的效率。
10
以内数的分与合是重要的基础知识，应该要求学生熟
练的掌握。练习是
掌握知识的重要途径，教材从一年级儿童的心理特点出发，经常变换练
习方式，
营造轻松愉快的练习氛围激发练习兴趣，提高练习效率。
1.
学生通过分物体的具体活动，理解并掌握
10
以内数的分与合，能根据要
求把一个数分成两个
数，或把两个数合成一个数，进一步加深对
10
以内数的认
识。
教学目标
2
．学生在探索
10
以内数不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发
现规律、应用规律的主动性。
3
．在活动中增强合作意识，提高动手实践能力，培养学习数学的兴趣和
信心。
理解、掌握
10
以内数的分与合。
第一阶段
2 -
5
让学生体会“分”与“合”的思想
教学重点
第二阶段
< br>6
、
7
引导学生体会“有序”<
/p>
。
第三阶段
8
、
9
要求学生运用“有序”的思考方式
进行探索。
第四阶段
10
的分与合鼓励学生独立进行探索。
教学难点
1
．
引导学生在操作中主动探索、积极思维，激发学生的学习兴趣。
2
．教学时，以分与合的活动为载体，引导学生主动探索、积极
思维。
多媒体、圆片、小花、小棒
本单元分
7
课时完成。
1
．
2
～
5
的分与合……………………
……
1
课时。
2
．
6
、
7
的分与合…………………………
1
课时。
3.
练
习
三
…………………………
1
课时。
4. 8
< br>～
10
的分与合
…………………………
3
课时。
5.
练
习
四
…………………………
1
课时。
教具准备
课时安排
- 45 -
第七单元
分与合（第
1
课时）
课题
2
～<
/p>
5
的分与合
课型
新授课
教学内容
< br>教科书第
34-35
页例
1
，试一试以及对应的“想想做做”
。
1
．学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握
2
—
5
各数的分与
合，进一步加深对
2
－
5
各数的理解。
教学目标
2
．经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初
步的观察、分析
、抽象和推理能力。
3
．在数学活动
中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，
初步形成对数学学习的自信心
和兴趣。
教学重点
教学难点
掌握
2
—
5
的分与合
体会分与合的思想
教
学
过
程
<
/p>
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．设疑（教师拿
3
朵花在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能
空，你打算怎么办？<
/p>
指名拿，并要求学生说说左手拿了几朵，右手拿了几朵？
2
．提问：你还有其他方法吗？
指定多位学生口述不同的拿法。
教师
对出现的不同想法都给以鼓励，
再让学生说一说现在左手拿了几朵，
右手拿了几朵？
3
．讲述：通过
自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我
们就在自己动手拿一拿、摆一摆
的活动中学习新的数学知识——分与合。
（板
书课题）
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，
在学
习的过程中记下自己有疑问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
三、
【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
<
/p>
1
．提问
;
要把
4
个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？请小朋友先想一
想，再动手放一放。
2
．学生操作，初步感知
4
的不同分法。
让学生用
4
个圆片代替
4
个桃，分成两堆，教师巡视。
3
．引导抽象，探索
4
的分
解
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
花、圆片
教学创新
- 46 -
出示课件，要求学生
根据三幅图，分别说说“
4
个桃可以分成
几个和几个”
。板书
4
的三种分法。
4
．对比
思考，探索几和几可以合成
4.
。
<
/p>
组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成
4
。
5
．小结：刚才我
们先学习把
4
分成几和几，再学习几和几合成
< br>4
，也就
是说我们已经学习了
4
的分与合。
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。
1
．引导：我们已经知道
4
可以分成几和几，几和几可
以合成
4
，那么你
知道
5
可以分成几和几，几和几合成
5
吗？
2
．让学生拿出
5
个花片，要求前后两人一组，把
5
个花片分成两部分，
并根据操作的结果说说
5
可以分成几和几，
几和几合成
5
。
结合课件完成书本
34
页
“试一试”
。
3
．提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法
有什么关系？
学生根据板书的顺序读一读每个分解图，形成完整的分法。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．完成“想想做做”第
1
题。
谈话：今天小朋友们真聪明，通过自己的
探索知道了
4
可以分
成几和几，
那么
2
和
3
可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第
35
页看
第
1
题，
方框里该填什么数呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。
组织学生交流，教师依次板书。
让学
生从分与合的角度分别读一读
2
、
3<
/p>
的分与合。
2
．完成“想想做做”第
2
题
(
对数游戏
)
。
（
1
）教师请一个小朋友合作介绍规则：桌
面上写着
4
，老师拿出
1
个花
片，你拿出几个花片与老师的合成
4
？老师拿出
3
个呢？
<
/p>
（
2
）同桌进行游戏，要求轮流先出，后
出的人一边出一边说几和几合成
几？
（
3
）如果桌面上写上
5
呢？同桌之间继续游戏。
3
．完成“想想做做”第
3
题。
学生做完后互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生改正。
组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？
引导学生观察填好的结果，体会简单规律。
< br>4
．完成“想想做做”第
4
题。
你能看出每一横排里图形的排列规律吗？请你按这个规律接着
画下去，
画满为止。
学生画完后，互相说说是怎样画的？
- 47 -
5
< br>．完成“想想做做”第
5
题。
指导学生规范地写数，写得不够好的可以多写几遍。
六、课堂小结。
通过今天这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？
要求学生回家把
2-5
各数的分与合说给爸爸
、妈妈听一听。
板书设计
2
–
5
的
分
与
合
课后反思
课题
第七单元
分与合（第
2
课时）
6
、
7
的分与合
课型
新授课
教学内容
< br>教科书第
36-37
页例
2
，试一试以及对应的“想想做做”
。
1
．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握
6
、
7
的组成，加
教学目标
深对
1
0
以内数的认识。
2
．发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3
．体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
通过学生实践探索、合作交流得出
6
、
7
的组
成。
如何有序地掌握
6
、
7
的组成
教
学
过
程
教学重点
教学难点
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
小圆片
教学创新
一、
【导学设疑】——设疑导入，板题示标。
1
．复习
2-5
的分与合，小组比赛。
< br>
2
．导入新课，明确目标：上一节课我们学习了
2-5
的分与合，今天我们
继续学习新的知识
6
、
7
的分与
合。
（板书课题）
二、
【自学质疑】
1.
课件出示自学目标，学生齐读。
2.
学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑
问的问题。
3.
教师巡视个别指导。
- 48 -
三、
【合作排疑】——探究新知，巡
回指导。
1
．课件出示例
2
情境图，学生仔细观察。
提问：图上的小朋友是怎么拿气球的，引导学生说出同一个小朋友，左手
拿几个，右
手拿几个。
2
．指导学生有序地完成
例
2
中的空白。
3
．提问：你能根据
6
的不同分法
很快说出几和几合成
6
吗？。
4
．学生看着板书用不同的方式读一读
6
的分与合。
四、
【展学释疑】——互评互议，小结提升。
谈话：大家已经学会
了
6
的分法，想不想挑战自己呢？
<
/p>
课件出示
36
页“试一试”
。
动手操作，尝试练习：
（
1
）请小朋友把
7
个圆片分成两堆，有几种分法？分一分，填一填。
（
2
）学生交流，教师根据回答板书。
（
3
）讨论：怎
样能很快记住
7
的分与合呢？
（
4
）学生看着板书读读
7
的分与合。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1
．完成“想想做做”第
1
题
(
连一连
)
。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大
家
6
张数字
卡片，哪两张卡片上的点子
数合起来是
6
，请你连一连。
2
．完成“想想做做”第
2
< br>题
(
说一说
)
< br>。
同桌互相说一说。
3
．完成“想想做做”第
3
< br>题
(
对口令
)
< br>。
师生玩
6
< br>的对口令：教师出手势
2
，说：
“我说
2
”
，学生出手势
4
说：
“我
说
4
，
6
能
< br>分
成
2
和
4
。”
学
生
之
间
玩
7
的<
/p>
对
口
令
。
可以让同桌按题意进行对口令的游戏。比比谁的反应快。
4
．完成“想想做做”第
4
题
(
吃螃蟹
)
。
提问：同学们口令对得
那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃
蟹多，怎么吃呢
?
谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个
数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5
．拓展延伸，提升新知。出示“想想做做”第
5<
/p>
题。
（
1
）仔细观察，数一数每一层各有几根木头？
< br>（
2
）思考：木头的排列有什么规律？
< br>
（
3
）哪两层木头合起来是<
/p>
6
根，哪两层木头合起来是
7
根？
六、全课小结，畅谈收获。
通过这节课的学习，你们有什么收获？
- 49 -