小学英语自然拼读教学文案
-
学习资料
一、介绍
英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用
的
一种学习方法。它通过直接学习
26
个字母及字母组合在单词中
的
发音规则，
建立字母及字母组合与发音的感知，
从而达到
“
看字读音，
听音
辨字
”
的神奇效果。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表
英语
44
个
基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系
的基本规律，让学生看到一个英语
单词，就能读出来；或者，想到一
个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其
音；听其音，
知其形。学生学会了此法，
掌握了发音与拼写之间
的对应关系，就可
以自己进行阅读，
学习和记忆单词就会事半功
倍。
自然拼读法包含了
字母音和形之间的关系，
是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，
使
之能够解读
或拼读单词。解读单词的能力是阅读成功的关键因素。
国际音
标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习
48
个
音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加
重
了负担。自然拼读法则学习国际音标
48
个音素中的
44
个，是以
字母和字
母组合来代表音素，学习者只要记忆母）即一套符号（英语
字可。
这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、
形两组符号的缺
陷。掌握了自然拼读法，
小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号
，
减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取
代国际音标的教学。直接拼读法的目的是要求学生学习和掌握英语
各种学习资料，仅
供学习与交流
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字母以及字母组合的发音规则以后遇到符合同样规则的生词时就能
准确的拼
读和拼写出来，做到
“
见词能读，听音能拼。例如：在教授
单词
“look”
时，教师可以告诉学生第
一个字母读
[l]
，中间两个字母读
[
u]
，最后一个字母读
[k]
，单词<
/p>
“look”
应该拼读为
[luk]
。经过训练，学
生掌握了拼读规则后遇到类似的单词
book, good, cook, hood, wool, foot, took,
等。学生就能非常迅速的拼读
出它们的读音。
英语自然拼读学习的六阶学习法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音
+
辅音
（辅音
+
元音）
。
如：
c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音
+
元音
+
辅音。如
d-o-g
dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如
sw-ea-
t-er sweat
er
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
1.
自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读
音
(Letter Sounds).
其中五个元音字母
(a, e, i, o,
u)
发两种音。
2.
第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：
Sam, cat,
mat,
等。
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3.
第三步
,
是固定读音的单词
: the,
a, is, to, have
等。
4.
第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字
母
音，
后边一个元音不发音，如：
make, made, sea,
five, nine, road
等。
5.
第五步
,
是双
/
三辅音在一起时怎么联读
,
如
: bl(ack), str(eet)
< br>等；
有一些辅音不发音，如：
ghost, comb, lamb
等；要掌握一下和
联在一起的发音：
ch, sh, th, wh
。
6.
第六步，是特殊读法：
单音节词，以元音结尾，
这个元音发字母音，
如：
me,
hi, go
等。
Irregular: ar (car), ay (hay, may,
say), igh (high, night, might), ew (new),
er (sister, brother), ur (burn, hurt),
ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh
(eight
), oi (oil, boil), oy (boy), ow
等有其特别的发音．
和
在一起
时，
发一个音
: quick,
black
等。
语言的学习是个循序
渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩
子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听
—
模仿说
—
自己说
—
识
字
—
（阅读）
—
写字
—
（作文）这样一个过程。因此根据孩子学习语
言的规律，我们英
语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的
体现。
所以
,
正确的英语拼读学习法就是
:
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第一阶段
:
为孩子创造一个良好的英语语言环境
,
多接触多听英
语
,
从生活的各个方面着手
,
建立英语语
音和实物图像
之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语
,
指令。能用英语表达
简单的需求。不断扩充听力词汇量。
（注意这一阶段着重在听，孩子
想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，
照单词念。更忌讳在亲戚朋友
面前强迫孩子说英语。）
第二阶段
:
在孩子能听懂绝大部分生活用语
,
听力词汇量达到一
定水平后
,
教孩子
ABC
字母和
PHONICS
英语读音规则。同时不断练
习语言的表达能力。
目标是能读简单的句子
,
听和说的能力有进一步
的提高。
第三阶段
:
在孩子学会
PHONICS
英语读音规则后
,
开始找一些简
单的小图画书让孩子练习阅读。
慢慢掌握
最常用的第一批单词。
目标
是能阅读简单的图画书和短文。掌握
一批最常用单词。
第四阶段
:
逐步提高孩子的阅读难度和阅读量
,
广泛接触各个方
面的英语。
同时开始逐步学习英语的语法知识和
写作能力。
目标是能
阅读简单的故事
,
在听
,
说
,
读
,
写上全面发展。
以上的学习步骤需要按部就班地进行。
换句话说
,
第一步没完
成
,
就不能急于进行第二步的内容。
二
.
直接拼读法的基本原理
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1
．英语是一种拼音（
phonological
）文字，英语单
词是以字母组
成，字母或字母组合构成了单词的读音。如：
<
/p>
（
1
）辅音字母的读音：
音形一致的拼音：
b[b],
p[p], m[m], f[f],
d[d],
t[t],
n[n],
l[l],
g[g],
k[k],
h[h],
l[l]
,
r[r], v [v], w [w],
z[z],
音形不一致的拼音：
c
[k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s
[s] [
z] [ ] [ ]
最常见的辅音字母组合的拼读
sh
[
?
], ch
[t
?
], th
[θ],
ph [f],
（
2
）元音字母的读音：
元音字母的拼读，首先我要学生先了解什么是开音节？（以元音字
< br>母结尾的音节为开音节），什么是闭音节？（以辅音字母结尾的音
节为闭音节），
并和学生一起寻找发音规律，规律找到了，当学生
了解了音节的规律，元音字母的发音就
迎刃而解了。如：开音节的
拼音：
A
发字母本身音
[ei] age, ate, name,
cake, lake, take, make, game, gave, made, late,
came,
bate, date, face, gate, hate,
page, race, same, tame, wake, gave, famous,
l
ady, bake
等。
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E
发字母本身音
[i:] be,
these, me, he, she, we,
等。
I
发字母本身音
[ai] I
bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide,
Friday, ride, white, writ
e, Chinese,
ice, line, mine, life, idea, nine,
等。
O
发字母本身音
[u] ago,
radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold,
home, those, kilo, so,
homework, phone,
also, no, note, robot, nose, hope, joke, close,
stone, clo
thes,
broken
等。
U
发字母本身音
[ju:]
cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use,
等。
闭音节的拼音：
A
发
[
]
口型要打大
at, bat, bad, band,
apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag,
family, c
apital, Saturday, than, had,
grand, carry, happen, back, ran, badly, angry,
sad, rang, flat, map, mat, van, man,
ban, bap, can, cam, cab, cad, catch,
ha
nd, fantastic, thank, black,
blackboard, panda, that, happy, activity,
drank,
dragon, taxi, swam, hat, sad,
dad, mad, mat, pat, rat, sat
，
fan
，
lam
，
< br>tad
，
van
，
wan
.
E
发
[e]
让学生老师模仿口
型
when, met, them,
well, smell, tell, ball, clever, every, help,
better, we
st, then, yes, yesterday,
fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil,
bed,
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bedroom,
dress, festival, get, telephone, egg, went, leg,
twenty, next, let,
men, chess, bet
，
net
，
pet re
t
，
set
，
tet
，
vet
，
wet
I [i] different,
bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish,
listen, it, is
, six, this, in, sister,
his, him, bit, little, river, picnic, think, city,
with, finis
h, sit, chick, skip, miss,
nothing, pink, picture, little, listen, thing,
drink, v
isit,
swim
.
O
发
[ ]
让学生老师模仿口型
drop, shop, box,
bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog,
not, body,
box, clock, computer, doll,
got, hot, pocket, office, point, lots,
doctor
U
发
[ ] us, study,
funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum,
under, u
nderstand, cut, duck, truck,
muck, much, puck, lucky, fun, gun, Hun,
nun,
pun, run, sun, tun, up,
字母组合的读音也是有规律可循的。如
;
ea, ee
字母组合的发
[i:
]
音：
tea, clean, team, eat,
east, speak, please, each, easy, read, sea,
teacher
，
need, cheese, wheel,
feel, agree, green, week, thirteen, fourteen,
three, de
ep, peep, weep, sleep, jeep,
see, feet, street, teeth, meet, week
部分
ea
字母组合发
[e]
：
bread, heavy,
breakfast, weather, head, headache, ready,
deaf,
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oa,
字母组合的发
[u]
音：
road
, boat, coat,
ir
字母组合的发
[
]
音：
girl, bird, thirsty,
third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt,
dirty, skirt,
ar,
组合字母发
[ a:
（
a
再
s, ss
前）也发
[a:]
：
hard, card, park, art, car, are, dark, arm,
farmer, market, party, large, star,
arg
ue
，
far
class, vase, glass, pass, last, past,
task,, mast, vast, cast,
fast
等
ow
字母组合有时发
[u]
音：
win
dow, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow,
等。
ou, ow
< br>字母组合有时发
[au]
音
mo
uth, about,, house, housework, south, how, now,
town,
等。
oo
字母组合有时发发
[u]
音：
hood ,
头巾
wool
,
羊
毛
look ,good ,
foot, room, football, took, cook wood, book,
goodbye,
oo
字母组合有时发
[ u:
]food, moon, tool, toon,
红
椿
noon, pool, zoo, too, school, cool,
tooth
ear
字母组合有时发
[i ]
音：
tear
，
dear
，
fear
，
gear
，
he
ar
，
near
，
shear
，
rear
，
sear
ear<
/p>
字母组合有时和
air
一样发
[ ]
：
bear, tear,
wear, pear,
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oy
字母组合发
[ i
]
音
: boy, toy,
hoy
赶牲畜的呼叫声
,
coy
腼腆
的
,
foy
告别宴会
, goy,
异教徒
soy
酱油；黄豆
ih
字母组合发
[ ai
]
音：
right, light, night,
fight, might, tight
ay
字母组合发
[
ei]
音
: stay, say, day,
gay
快乐的
,
hay
干草
,
lay
设置
（
3
）直接拼读法存在例外是一种正常现象
< br>英语单词的读音方法与拼写不一致，甚至一个英语字母有多种
读音或一个元音可以
代表多种发音。例如：字母
Aa
可以有八种读
< br>音：在开音节单词中发
[ ei
]“date.
make
.cam
e”
等
;
在闭音节中发
[
]”map,
cap, cat. ha<
/p>
等
”
；在
s,<
/p>
ss
前发
[
a:
]”fast,
pass, glass,
class,
passport”
等；在轻读音节中发
[
?
],“about,
above, again, abroad,
ago”
等；在单词
want,
中发
[
?
]
；在单词
“wa
ll”
中发
[
?:
];
在单词
“comrade”
中发
[ i ]
；在单词
“many”
中发
[ e ]
。
另外还有一些字母组合。例如：
ay; ea; ar; oa; ear; ai;
等。总之，一
个
英语字母有多种发音或一个元音可以代表多种发音，
这是一种
经常现
象，并不影响学生学习和掌握直接拼读。
三、英语拼读法特点主要有以下几点：
1.
把枯燥的字母、音标学习生活化
音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词
拼写相分离，没有
把两节有机的联系起来。由于单词拼读与单次拼
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写
{
形与意
}
的不一致
，学生只能依靠死记硬背每个单词的发音和拼
写，
甚至给单词注
上汉语拼音才能记住几个单词，
但是没有几天就忘
干净了。这是
一种简单易行的教学方法，很容易做到
“
听音能写、见
此能读、一听就明、一读就懂
”
的状态。直接拼
读法降低了学生学习
和掌握英语单词的难度，
学生不用死记硬背
单词，
扫除了单词难记这
个拦路虎，也就能增强学生的学习英语
的兴趣和学习英语的信心
如：字母的学习。
< br>26
个字母以元音分类，对有些初学英语的孩
子来说，是
容易经常搞混的。如果我们把字母学习生活化，就会贴近
学生生活，
使学生容易掌握。
如：
26
个字母
按其元音字母分为
5
个家
族。即
A
家族、
E
家族、<
/p>
I
家双胞胎等。每个家族都有各自的成员，
每个家庭成员都有各自的名字，只要记住他们的名字，便能掌握
26
< br>个字母的正确发音。当各个家族分类的精彩图片展现在学生面前时，
就会强烈地吸
引着他们。
他们在家庭环境的氛围中开始学习字母和音
标。
把英语的读音和字母紧密结合起来，
在教字母的同时就把音标的
发音教给学生。由于在生活化的情境中教音标的读音，使难懂、难记
的音标变得容易了、有趣了。学生既不感到枯燥，而且还学得津津有
味。如：在教授
A
家族时，利用图片、卡片向学生介绍：
A
家族有四
名成员，
A
< br>、
K
、
J
和
H
。妈妈的名字叫
[ei]
，是元音字母。三个孩子
的名字分别叫做
H[
eit
?
]
、
J[d
?
ei]
、
K[kei]
，是辅音字母。从
A
家族中
三个孩子名字的发音，
可以看出每个孩子的名字都包含着
妈妈的名字
[ei]
的发音，也就是说每个孩子的名字都有妈妈
姓
[ei]
。这样学生能够
各种学习资
料，仅供学习与交流