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2021年3月2日发(作者：漂亮贴图)

小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究方案

小河镇中心校

查道琴

一、课题研究背景

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课标指出，数学教学中首先要解决的是激发学生的学习兴趣，充分调动学生

学习的积极性。要让学生乐学、愿学。但是我们现在的课堂并不是这样，还是受

应试教育 的影响，

我们教师把学生获取知识的多少，

掌握知识的好坏，< /p>

作为自己

教育的目标，作为衡量学生好差的标尺，我们还是满足于 追求知识、能力等“硬

性目标”

的现实。

我们教师还是只注重知识的传授，

学习的过程成为教师不断灌

输的过程，学生只作为“应答”者，执行教师的指令，配合教师完成学习任务，

在此过程 中教师往往忽视学生是否愿意接受。

我们教师只考虑到你是学生就必须

< br>要好好的学。

不管你有没有兴趣，

你必须要学。

学生在课堂上的学习生活变得死

气沉沉，

缺乏自 愿参与意识，

一味被动地参与学习，

学生自己根本就没有这个兴

趣来自愿学习数学，这样的教学能有效吗？

激发学生的学习兴趣，

这是个很 老的话题，

但我们不得不承认，

在小学阶段，

< br>根据学生的年龄特点，

他们的学习绝大部分都依赖于对这门学科的兴趣。

爱因斯

坦说：

“兴趣是最好的老师。

< p>
”当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接

阻碍、

削弱甚至中断智力活动，

破坏学习的向心力，

在这种状 态下的课堂学习当

然就谈不上有较好的学习效果。

学生对数学的 兴趣，

是学习数学的强大动力。

课

堂教 学应为学生创设营造一个平等、

和谐、

愉悦的学习氛围，

提供畅所欲言的互

动空间，

让学生的灵感得到 激发。

能够让学生产生对知识的渴望，

感觉到学习并

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不是一种负担，而是一种乐趣。从而使学生爱学数学，养成乐学好学的习惯。

二、课题界定

学习兴趣：

指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

学习兴趣大

体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。

前者是由所学材料或 学习活动

──学习过程本身直接引起的。

后者是由学习活动的结 果引起的。

间接学习兴趣

具有明显的自觉性。

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策略：解决问题或达到目的的一种思路或方法。引申含义

1.

可以实现目标

的方案集合

2.

计谋，谋略。

3.

在作当前决策时即将未来的 决策考虑在内的一种

计划。本课题中的“策略”是指课堂教学的方法和谋略。

< p>

三、研究的内容和目标

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