学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

②内容分析法：大量收集小学课堂 典型导入案例并进行全方位的分析。

③行动研究法：

通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，

实施对比教 学，

边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。促进导入语的完善。< /p>

④经验总结法：

在对反思案例研究的基 础上，

认真总结，

将课题研究中形成的经验，进行梳

4

、研究过程

分为三个阶段

①阅读书籍、深挖教材、分析课型。

②、深入分析学生，合理分组，在每种课型中选取一课设计有效的导入方法。

③课堂实施教学，课后小结和反思。撰写课题论文。

四、研究结果与成效

在课堂教学中， 通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学教学中，

引领学生进入 文本情境

,

使学生由苦学变为乐学。

1

、激发了学生的学习兴趣。引人入胜的开头，能强烈地激发学 生的学习热情，其主要原因

是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，

即发生了兴趣。

兴趣是人们从事各项活动的内

驱力之一 ，

它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，

当然就会使他们

的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。

< /p>

2

、促进学生智能的发展用附合和满足学生的需求的“刺激”作为 课的起始，能增加学生欢

乐之感的情绪体验，

能鼓舞学生深化学 习，是一种强大的推动力。

教师能通过寓教于乐，发

挥情感的调 节功能，

直接促进学生的智能发展。一方面，

从掌握知识、

技能与发展智能的关

系上看。掌握知识、技能，并获得高学习效率， 需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握

知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进 一步发展了原有的智能水平。另一方面，从个

性发展的过程上看。

智能与其他个性心理一样，

也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发

展的。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、

记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。 另外，教师能

通过寓教于乐和师生情感交融，

发挥情感的动力功 能，

提高积极性，

为智能发展提供更多的

实践机会。

3

、起到承上启下的作 用如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打

下良好的基础。并能 在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向

高潮推进，产生良 好、积极的“连锁反应”

。

4

、提高了学生的美感小学教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的

效果的，

要真正展现小学内在的美。

通过多媒体是一种很好的方式和手段，

它能很直观地为

< br>学生提供小学美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。

在这次的研究中运用到了很多导入方法：

1

、讲故事导入学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活 泼的学

习气氛，

激发学生学习新课的兴趣。

小学数学有一部分内容，

利用讲历史，

讲故事导入容易，< /p>

而且能够激发学生学习的热情和兴趣。讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史，

数学家的故事，或者讲述一些生动的典故。例如在：

“讲圆时” 可以讲述我国古代数学家刘

徽，祖冲之为圆周率做的贡献，从

3 .1415926

精确到

3.1415927

< br>之间，培养学生热爱祖国，

热爱民族的高尚情操。在讲“素数、合数”时将我国数 学家陈景润“哥德巴赫猜想”的故事

等。

2

、实物直观导入

这是小学低年级数学最常用的导入法。可以通过让学 生观察一些实物，诱发其直观思维，

进入新课。如一年级数学下册第五章认识人民币的第 一节“元，角，分的认识”

，可以采用

实物直观导入法。

首先教师先拿出几张人民币和几枚硬币给学生看，

再开始教学。

在小学数

学中几何的初步认识，像正方形，长方形，三角形，圆，扇形 ，长方体，正方体，等都可以

采用实物直观导入法，这样可以让学生一目了然。