数学教育类读书笔记
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让每个人平等地提升自我
数学教育类读书笔记
本文是小编精心编辑的数学教育类读书笔记，希望能帮
助到你！
数学教育类读书笔记篇一
在我的心目中，
《小学数
学教师》就是我的良师
。我和它的相识源于我实习时候的师
傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我
看。书
中的一些新的教育信息、
新的教育理念、
新的教育教学方法，
对我今后的教学帮助很大。
做为一名小学数学教师，我更加希
望能在教学方面得到
一些切实具体的帮助，
《小学数学教师》将
怎样处理教材难
点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
《小学数
学教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育
< br>人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进
的教育理念，从他们的
教学中学习先进的教育手段，慢慢运
用到自己的教学工作中，
《小学数学教师》滋润了无数数学
教师的茁壮成长，也
为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育
教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特
吸引人，教学
点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她
贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
《小学
数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重
;
宣扬
对学生生命的唤醒与赏识
;
宣扬人格平等基础上的情感
交流
;
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让每个人平等地提升自我
教育我们用
心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智
慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给
学生却看到学生似
懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到
信心的起点
;
每当遇到教学中我自己也弄不太清、
搞不太懂
的知识时，
《小学数学教师》为我解决了燃眉之急
;
每当我想
在教学上有所突破、有所创新时
，都是《小学数学教师》为
我导航，让我有所创想，寻到教学的
亮点。
“一分耕耘，一分收获，
”我一直坚信多读一些好书，
一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一
如继往地多读
好书，在书的海洋中扬帆远航。
数学教育类读书笔记篇二
闲下来，我读了《小学数
学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目
标、课程内
容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学
< br>组织、教学评价等等，它有一个最大的特点是本书的作者结
合了现在的新课程标准
以及新教材进行分析，做到理论与当
今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一
遍理论
课，
更重要的是使我对新课标、
新教材有了更深层次的理解。
本书还介绍了介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问
题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计
初步
知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍
使我大开眼界，更使我对小学数学
教学的理解提高了一个层
次。
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小学数学教学方法这一章节，讲的是教学方法就是为了
达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一
整套方式组
成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活
动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈
话法、讲解法、
练习法和演示法四种。前面四种一般的老师也会在课堂上经
常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种
新的教学方法，例
如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探
究——研讨法等，特别是尝试教学法，它的基本
模式是：准
备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——
学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发
挥旧知识的迁移作用，以
旧引新，为学生解决尝试问题做好
铺垫
;
出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，
以尝试引路，引发学生进行尝试
;
自学课本是为学生尝试活
动中自己解
决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载
体
;
尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学
生自己尝试去解决问
题
;
学生讨论这一步让学生进行自我评
价，并进行合作交流
;
教师讲解这一步确保学生掌握系统知
识，也是对学生尝试结果的评价
;
第二次尝
试练习，一堂课
应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。
尝试教学法最大的特点是做到
“先练后讲，
先学后教”
。
教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的
教学模式，这种“教
师讲，学生听
;
教师问，学生答”的教
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学模式，<
/p>
学生始终处于被动的位置。
现在突破这个传统模式，
把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试
练习的情况进行讲
解，先让学生尝试，就是把学生推到主动
位置，做到“先练后讲，先学后教”
。
在上课时还有有两点值得大家注意的：
1
、及早出示课题，提出教学目标。
上课一开始，
立即导入新课，
及早出示课题，
开门见山，
不要兜圈子。
课题出示后，
教师简要提出这堂课的教学
目标，
使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课
题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”
，让学生自己说
出
本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主
动参与。有些教师上课先来一大
段的复习、铺垫，直到把新
课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教<
/p>
师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主
动参与
呢
?
2
、尽快打开课本，引导学生自学。
课题出示后，学生知道了学习目标
，应尽快打开课本，
引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知
识，这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是
越快越好。过
去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课
以后，大约在第
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0
分钟时，再让学生翻开课本看一看。
“今
天老师讲的都在这一页，请大家看书。
”其实到这时，教师
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