雪地里的小画家(说课稿)
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《雪地里的小画家》说课稿
一、说教材
《雪地里的小画家》人民
教育出版社一年级上册的第一篇课文。
本文位于第一册教材的第九单元，
全文共六句话，
描写了雪地里一群
“小画家”画画的事
，文章朗朗上口，气韵生动，充满儿童情趣，字里
行间都流露出对小动物的喜爱之情。<
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二、说学情
本课的
授课对象是一年级上学期的学生，
学生活泼可爱，
乐于读
书，求知欲强。
对于阅读刚刚起步的他们来讲，关键是对阅读产生兴<
/p>
趣，在阅读中体味乐趣，并结合课文的语言环境识字。
三、说教学目标
根据对学生教材的研
究，根据《九年义务教育语文课程标准》
对低年级识字阅读的教学要求，从知识与能力、
过程与方法、情感态
度与价值观三个维度确定学习目标如下：
1
、正确、流利、有感情地朗读课文
、背诵课文。
2
、认识“啦、梅”等
11
个生字。会写“几、用、鱼”三个生字。
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3
、了解动物冬眠的知识，培养学生热爱大自然、亲近
大自然的思想
感情。
四、说教学重点难点
本课的教学重点
内容是识字、
写字和理解课文朗读课文；
学习难
点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马
画月牙）<
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。
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五、说教法、学法
《九年义务教育语
文课程标准》关于低年级的阅读教学首先提
出：
“喜欢阅读，<
/p>
感受阅读的乐趣”在识字写字的第一条要求是：
“喜欢学
习汉字，
有主动识字的愿望”
。
努力培养学生读书、
识字、
写字的兴趣，
是课堂教学成功的关键。
教学方法采用情境教学法
，导读法，引导学生朗读课文，在读中
感悟。并让学生小组交流生字方法，培养合作意识
，提升学生的识字
能力。
六、说教学准备：课件、头饰、雪花卡片、雪花粘贴
七、说教学时间：
2
课时
今天，汇报的是第一课时的教学过程。
八、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
众所周知
，教师通过图画、音乐和语言描述，能唤起学生的形象
思维，自然地将学生带入课文。我
戴头饰扮演冬爷爷，精心设计了如
下的导语：
孩子们，我是冬爷爷。秋去冬来，我带着雪花姑娘来到人间。呼
呼呼——大地已
经是一片雪白，
像铺上了白地毯。
我还特意邀请了一
批动物王国的朋友，你瞧，他们来了：小鸡、小狗、小鸭、小马。它
们可是
了不起的小画家。今天要给同学们现场表演。大家欢迎吗？
教
师板书课题《雪地里的小画家》
，学生齐读课题。
（二）感知课文，识记生字
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1
、带着对课文产生的兴趣，让学生自己读课文，用自己喜欢的符号
划出生字。并同位检查
：读正确奖小雪花粘贴。
2
、识字写
字是低年级教学的重点。学生要认识的
11
个生字中，有
7
个生字是合体字。
4
个生字是独体字。
识字时，首先通过小组交流“你是怎么记
住生字的”让每一个学生
都能说说自己的识字方法。
每一个学生
都是教学的资源，
每一个孩子
都有自己的识字方法，在交流与合
作中，正像崔峦先生所说：
“给学生
一机会，学生将还你一个惊
喜！
”
在此基础上我采用了小雪花找
朋友的方式让学生掌握合体字。
把
生字分成两部分做成雪花卡片
，
让学生拼接雪花，
组成生字。
在一拼
、
一接的过程中，在游戏中，
不仅让掌握合体字的组成，更让学
生学得
快乐有趣。
3
个独体字我把它们编成冬爷爷送给孩子们的话让学生在语境中
再认。
祝贺大家成为一名小学生！
你们要用心读书呀！
1
个独体字通过书写指导让学生掌握。教学“几”
，
先
让学生观察，
自己说说怎样写？充分调动学生的积极性、
自主性
。
然后教师通过范
写指导学生写好字。教师的示范，既能引领学
生注意笔画的起笔、顿
笔与收笔，又能使学生找到自己模仿的对象。
（三）理解课文、朗读感悟