板书：

题目

按顺序静态：形状、大小、颜色、数量等

内容具体

看、听、想动态：声音、活动变化等

（三）作中评改

1

、导入 新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公司的

优美景色，

这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前

老师提出了哪些要求？

生答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一 篇作文。

⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。

课前，

老 师认真地阅读了同学们的初稿，

我发现一部分同学写得很好，

达 到了这次作文

的目标。

（板示）

他们将 获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司

这一处景物时，

没有能够具体地写出景物静态和动态的特点，

在有中心、

有条理等方面也存

在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，

认真修改，

你们的作文也一定能获得耕耘

奖。< /p>

2

、按作文目标评改

我们先来看看“有中心”这一条，

还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心

的吗？

生答：在描 述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。

请拿出课前老师发给你们的郭亮的 作文，

快速默读，

用“～～～”划写他独特感受或表

（生划，请一生说，师划）

这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。

请同学们快速默读自己的作文，< /p>

进行自评，

如果你也做到了这一点，

就在 相应的等第栏

里打“√”。

2

、请同学们再快速地默读郭亮的作 文，用“”划出文中表示观察点的词，想一想他是

怎样来写的？

生答：站在厂门口→来到厂房二楼 车间→产品陈列室，按照游览的顺序来写的。

这样写就很有条理。

我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂 区动静结合的片段，轻声读思考：

他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的？

生答：⑴按照一定的顺序，先写厂 房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰

富的联想和想象，运用了比喻和拟人 等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来

写具体的。

小结：

老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、

内容具体这两条

（指板

书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉 到的，还展开了丰富

的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得具体生动。

现在我们来看一个写得不怎么好的片段。

轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？

生答：虽然按一定的顺序写了，但 没有把车间忙碌的景象写具体。

该如何修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间忙碌的景象。< /p>

（放录像）

根据刚才同学们看到的车间忙碌的画面，结合这位同学的片段互相讨论如何修改。

⑴同桌之间互说，请一生说。

生说：从整体到部分，点面结合。

这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见？

如果把忙而不乱、井然有序这个方 面放到后面去说，这段话又该如何修改？

生说：可以先点后面，加入自己独特的感受：管理有序、秩序 井然、为乡镇企业具有如

此规模，先进的技术、一流的管理感到自豪。

< br>

说得真好啊！

请同学们读一读自己的作文，

根据有 条理、

内容具体这两条进行自评，

做到的不要谦虚，

综合评价

下面请同学们按照作文目标，

对自己的作文进行综合评价，

先说说你有哪些优点，

哪些

不足？

谁先来说一说？（请两生说说）

3

、修改

自改

请同学们根据自己作文中存在的问 题，

按照作文目标的顺序，

运用我们以前学过的“增、

删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。

互评、互改

同桌交流进行互评，

对照作文目标给 你的同桌一个实事求是的评价。

根据作文中存在的

问题帮他修改 。

总结全课：

通过这节课作文评改课，

同学们的作 文跟原来相比一定有了很大进步，

俄文质量得到提

高的不仅可以 得到耕耘奖，

教师还将授予你百花奖。

互评之后仍需要修改的同 学将继续修改，

已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

（四）作后评讲

1

、概述此次习作情况。

⑴表扬优生，鼓励进步生。

⑵肯定成绩，指出问题。

2

、佳作赏析

⑴出示佳作，各自默读。想一想： 你觉得习作好在哪里？给你什么启发？

⑵集体交流、评析。

3

、组织修改习作。

⑴自改。

⑵同桌互阅。

六年级作文教案：记亲身经历的一件事

教材分析

本次习作的重点是写一件亲身经历的事，

并把事情写具体。

这件事必须是“亲身经历”

的，而不是道听途说、胡编乱造的。

这件事发生的时间可以是过去的，

也可以就发生在最近

一段时间的，甚至可以是今天。

这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事 ，也可以是自

己做的一件有益的事，

还可以是日常生活中的新鲜 事、

高兴的事等。

这件事发生的地点也不

受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是

如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。

训练目标

1

．初步 学会审题，能根据题目要求写作文。

2

．会写一件亲身经历的事，并把事 情的经过写具体。

3

．感受事倩所表达的意义和教训。

教学时间

2

课时

第一课时：指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。学习“参< /p>

考片断”，指导学生选材并开始作文。

第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点 ，然后学生修改作文，完

成习作。

课前准备

1

．复习第十册习作《记一件难忘的 事》。

2

．每个学生准备三件亲身经历的事。

3

．预习《记亲身经历的一件事》。

一、导语。

同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳 池戏水，去农村捉泥鳅，

或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历 的一件事》。相信同学们一

定能写好这篇作文。

二、学习“习作要求”。

1

．学生自读思考：这次习作有什么 要求

?

2

．讨论明确。

要求：

1

、审清题意。

2

、把经过写具体。

三、引导审清题意。

1

．选一件亲身经历的事。

2.

怎样 束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢

?

先让我们来思考下面的 的问题。

（１）出示幻灯片，区别下面两个题目

《记一件难忘的事》

《记亲身经历的一件事》

思考：共同点在哪儿

?

不同点在哪儿。

（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件 事。

不 同点：前一侧重于“难忘”，

印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得

很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题< /p>

所写的重点是“亲身经历”的事，

重点必须放在“自己亲身”参与 、

体验的事。

举一例子来

说明，某同学 帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也

会产生“难 忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。）

（２）

出示幻灯片，

辨析下面四位小作者选择的事例，

哪些符合这个题目，

哪些不符合，

为什么？

幻灯片１：不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外 婆回家。

幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。

幻灯片３：小玲打算烧一桌菜宴请客人。

三、学习“习作提示”，明白亲身经历的事可以写哪些？

１、默读习作提示，思考：文中列 举了哪几种内容的事？用“——”把它划出来。

２、交流：

a

、可以是好事。

b

、也可以是应吸取教训的事。

c

、还可 以是日常生活中的新鲜事、乐事。

３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等）

４、“习作提 示”中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。

四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。

１、

每位 同学独立思考，

教师提示，

你做过错事吗？你做过有益他人的事 吗？你经历过

伤心的事吗……

２、四人一组交流，教师巡回指导。

３、集体交流，学生评议，教师评价。

五、明确要求，指导写具体。

１、再读习作要求。

刚才，

我 们讨论了习作要求中审清题意这一点，

选一件亲身经历的事，

第 二个要求是把

事情经过写具体。

２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？

（先写抢时间，再写攻天险。在写 的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态）

３、学习“参考片断”（见课本）。

（１）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？

（２）交流。

a

、写了一位同学向老师报告“中队 长”改卷；写了他的语言，“大声喊起来……”；

写了他的动作“一边喊，一边向办公室 奔去”。

b

、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、“她严肃地说”等。