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2021年3月2日发(作者：活在当下的意思)

《小学生自觉完成英语作业的策略研究》

课题研究总结报告

襄州区石桥镇中心小学

刘攀

一、课题背景及界定

（一）问题的提出：

在小学英语教学 中，

我发现英语作业的形式往往比较单一，

大多

停留在读写单词和句子这一阶段。

一些英语老师认为机械读写的作业

< p>
简单易操作，学生容易完成，教师容易批改。但结果却事与愿违，除

部分成 绩优秀，

听话的学生外，

很多学生表现出对英语作业的兴趣不< /p>

足，应付了事，学生的作业质量亟待提高，不管是课堂还是课后，作

业的质量明显下降，有的学生开始

“

忘

”

做作业，

“

忘

”

带本子、少做或

漏做作业，

不交 作业……各种各样的现象层出不穷，

家庭作业方面事

态更是严峻 ，学生没有自觉性，而多数家长又没有时间和耐心陪同，

他们对待孩子一是威逼，二则利 诱。威逼无非是威胁吓唬，甚者拳脚

相向；利诱则多是许以各种食物、玩具等好处。软硬 兼施下，终于完

成了作业。

这引起了我的思考：

究竟是什么原因使学生不能自愿愉快

地完成作业呢？如何才能让学生自觉地完成 英语作业呢

(

二

)

研究意义：

作 业是上课的延续，

是检查教师与学生之间教与学的纽带；

也是< /p>

帮助学生熟悉和掌握基础知识，

基本技能和巩固已学知识的有效手 段

之一。

作为小学英语老师，

不应该忽 视作业在学习过程中的积极作用。

而学生却不能按时认真的完成老师所布置的作业，

这也给英语学习带

来了很多的困难。

(

三

)

研究内容：

鉴于以上，我确定了：

“小学生自觉 完成英语作业策略的研究”

为研究课题。

研究对象：襄州区石桥镇中心小学三、四、五、六年级学生

< /p>

“自觉”指学生完成作业的自觉性，是学生主动、积极、独立的

完 成作业。

二、

理论依据及意义

（一）

《 英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学

生自信心，养成良好学习习惯和 策略”放在首位，明确指出，教学活

动应延伸到课堂之外的学习和生活中，

英语课外作业是课堂教学的延

伸和补充，是对教学效果检测与提升的深化过程 。

（二 ）维果茨基的心理发展观。在发展心理学史上，维果茨基的

思想独树一帜。

维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设

计具有重要的借鉴意义< /p>

:1.

依据每个学生的不同特点，布置不同的作

< br>业。

2.

作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学 生的发展。

（三）多元智能理论。多元智能理论对小学英语拓展性作业设计

的指导意义

:1.

作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。

< p>
2.

根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针

对性的作业设计。

3.

作业设计应该涉及到 所有的智能领域，保证学生

的全面发展。

4.

< br>作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。

5.

作< /p>

业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。

（四）

人本主义学习理论。

人本主义心理学是

20

世纪五六十年代

在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表 人物为马斯洛和罗杰斯。

人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教 学，

强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自

我发现的机会。人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启

示

< p>
:1.

作业设计应当以学生为中心。

2.

作业设计应当是开放式的。

3.

作

业设计中应充分考虑情感因素。

4.

作业设计应促进 学生的协作学习和

自主学习。

三、课题研究的目标

1

、厘清小学生作业有效性实践研究的内容，指导教师发挥作业

的多重功效，提 升教学质量，真正减轻学生课业负担。

2

、探索小学生有效的英语作业途径和方法，对学生的作业进行

科学的评价，促进学生 的全面发展。

3

、总结具有本校特色 的小学生有效的英语作业经验，使学生养

成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习 技巧。

四、课题研究的内容

1

、对本校小学生英语作业的布置、管理、批改、评价的现状进

行调查分析。

2

、 研究小学生英语作业有效性的途径和方法。

3

、每天根据当天学习内容布置课堂作业和家庭作业，如何让学

生能够自愿按时完 成老师所布置的作业。

五、研究的过程与方法

1

< p>
、根据不同年级特点进行作业设计。如：三年级学生由于刚开

始学习字母， 书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要，首先是

培养学生经常听录音的习惯，鼓励 学生大胆模仿，大胆开口说英语，

可以模仿语文中的看图说话，

根据图画想想他们在说了什么。

四年级

开始有了单词书写的要求 ，能够根据自然拼读法进行单词拼写的练

习，听音能写，见词能读。五六年级学生则有了 句子书写、编写小短

文的要求。随着学生年级的不断升高，听说读写能力的不断发展，作

业中“写”的比重要不断加大。

2< /p>

、培养基本技能，设计基础性作业。

(1)

听、说作业。

《英语课程

标准》明确提出，听、说、读、写训 练是小学阶段英语教学的重点。

听说练习是读写的基础，

听懂会 说也是学习英语的最终目标，

所以要

坚持听说领先，

< p>
要加大听说的训练量。

(2)

书面作业。

抄写作业是非常

有必要的，

可以通过抄写的形式 来培养书写的习惯，

特别是单词和句

子的书写规则，

< p>
但时间长了学生容易产生疲惫厌烦心理，

所以在实践

中我经常变换书面作业的形式，可将单词拼写（包括听写、默写）

、

< br>翻译、句型转换、填空、改错、连线等形式，交替让学生进行练习

,

避免学生产生疲惫心理。

3

、增强学生的综合能力，设置实践型作业。学生在做作业的过

程中，我们还应考虑培养 学生的动脑、动口、动手等各方面的综合能

力，

因此我们可以设 计一些实践型的作业，

让学生通过做和实践来巩

固所学知识。< /p>

这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能

力，而且还 淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，

也间接地锻炼了学生各方面的能 力，

然后教师再根据实际情况来给予

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