《用计算器探索规律》教学设计
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《用计算器探索规律》教学设计
襄州区石桥镇第二中学
加拥军
一、教材的地位和作用：
本节课是
人民教育出版社
《义务教育教科书》
五年级上册第三单元第
8
课时
的内容，
本
节课是在学生学习了小数乘除法、
循环小数和四年级使用计算器进行
计算的基础上，
引导学生借助计算器探索积或商的一些变化规律。
< br>在探索规律时，
有时要根据计算结果寻找规律。
但有的计
算过程比较复杂，
如小数除法，
小数位
数比较多的乘法等，
如果用计算器计算省时省力又很精确，
这样
可以减轻学生的
计算负担，
便于把主要精力用于寻找规律。
因此教材结合小数乘除法的学习，
专
门安排
了用计算器探索规律的内容，
让学生感受发现规律的乐趣，
同时
体会计算
器的工具性作用。例
9
包括“
用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”
三部分。其中商的规律是：都是循环小
数；循环节都是被除数的
9
倍。
二、教学目标：
根据《新课程标准》
对这部分内容的要求及本课的特点，结合学生的实情，
我把本节课的教学目标确定为：<
/p>
1.
知识与技能：
< br>会用计算器计算比较复杂的小数乘、
除法，
并有利用计算
器进行计算的意识。
2.
过程与方法：
在利用计算器进行计算时，
学生能通过观察、
分析发现
算式中的规律，
并能
按规律直接填得数。
3.
情感态度价值观：
在引导发现规律、
描述规律的过程中，
培养学生
的逻辑推理能力，让学生体
会数学中的美以及探究的乐趣。
三、教学重点及难点：
1.
教学重点：
根据教学内容和学生实际、
遵循新课程标准，
本节课我将把
能用计算器探索
计算规律，
并能应用探索出的规律进行一些小数
乘、
除法的计算作为本节课的重
点。
2.
教学难点：
1
发现规律。
突破重难点的方法是充分
运用计算器、多媒体教学手段，通过
计算、猜测、
验证、总结归
纳，体验探索，
突出主线，层层深入，逐一突破重难点。
四、教法：
常言道：
“教必有法，
教无定法”
。
所以我针对五年级学生的心理特点和认知
能力水平，
大胆地处理
教材，
并作了精心的安排，
充分体现数学是源于实践又运
用于生活。因此，本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维，勇于探
索，主动地获取知识。
1
、
谜语开
题，激趣导入。老师利用“四四方方一座台，士兵个个台上站，
只要手指按一按，答案马
上就出来。
”
（打一学习用品）
这一条谜语进行开课。
用“缺
8
数”导入，激发学生的学习兴趣，调动积极性。让学生通过探索规律，
体会
发现的乐趣。
2
、
采用小
组合作学习的形式，
给学生充分思考的时间。
学生对规律的发现
要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，
先让学生独立发现，
再小组交流的方式组织教学。
这样既给学生一个独立思考的
机会，
又能借鉴同伴的发现结果
，
还能从中培养学生的合作意识。
同时教学中要
鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。
3
、
以学生
自主学习为主，
注重探索过程的教学，
充分发挥学生的主观能动
性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、
总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。
五、学法：
“授人以鱼，不如授人以
渔”
。当前素质教育的主流就是培养学生的能力，
使学生学会学
习，
学会解决实际问题。
本节课主要让学生能借助计算器观察、
归
纳、
概括、
推理、
探索和数字想象等过程，
真正成为学习的主体，
从“被动学会”
自主转变成“主动会学” 。在引导学生探索数学规律的
同时，力图让他们体验
到类推的数学思想方法。
课堂上要采用积
极引导学生主动参与，
合作交流的方法
组织教学，给学生创设一
个宽松愉快的学习氛围，使学生真正成为教学的主体，
体会参与的乐趣，成功的喜悦，感
知数学的奇妙。
六、课前准备：
师：
计算器、多媒体。生：计算器。
2
七、教学过程：
< br>在分析教材，
合理选择教法与学法的基础上，
我设计的教
学程序分四大环节
进行，即：激趣引入→合作探究→归纳反思→达标测评
（一）激趣引入
下面我们
用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从‘
1
——
9
’这九个数字中
选一个你最喜欢的想在心里，别说
出来。比如我最喜欢数字‘
2
’
，就在
计算器上
一连输入
9
个“
2
”
，然后把它除以“
12
345679
”
。除完以后你只要把结果告诉我，
我很快就能知道你最喜欢的数字是几。大家信不信？
师：
同学们知道诀窍在哪了吗？玩过之后，
你有什么收获吗？
今天，
我们还将利
用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律
，
有兴趣吗？
（板书课题：
用计算
器探索规律）
设计意图：开课激趣，利用
“猜数字”的游戏激发学生的学习兴趣，调动积极
性。让学生探索规律，体会发现的乐趣
。
（二）合作探究
1
．出示教材第
35
页例
9
。
例
9.
用计数器计算下面各题。
1÷11=0.0909„
2÷11=0.1818„
3÷11=
4÷11=
5÷11=
让学生用计算器计算
教师订正答案：
1÷11=0.0909„
2÷11=0.1818„
3÷11=0.2727„
4÷11=0.3636„
5÷11=0.4545„
师小结：
这些都是循环小数。并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小
组内交流讨论。<
/p>
引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是
9
的倍数。
2
．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们
发现了规律。
现在大家能不能不计算，
用发现的规律直接写出下
面几题的商呢？
（出示以下例题）
6
÷
11
＝
7
÷
11
＝
3