部编版小学四年级上册语文《麻雀》教学设计
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部编版小学四年级上册语文《麻雀》教学设计
教学依据
课标分析：
1
、
《语文课程标准》中指出：中年级学生应该能联系上下文，理解词语的意<
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思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解
生词的意义。能初步把握文章的内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不
理解的地方提出疑问。在读书时能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、本节课我采用孩子表演的形式，回顾课文的主要内
容，激发孩子兴趣。然
后设计三个活动：演课本剧、画导图、辩论赛。引导学生从“这是
一只怎样的老
麻雀”这个问题出发，培养学生独立获取信息、提炼信息能力。学生结合具
体语
句进行简单批注，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文
帮助学生在情境中理解课文内容
,
在不断的
品读中，突破重难点，揭示文章主题，
感受到老麻雀的“爱子之情”
。在学习本文过程中培养学生概括能力、品词析句的
能力的同时，内容本身还有留白
的空间，对于三年级的学生而言，我借助对文本
的深入理解在爱心卡上写写想对谁说的话
，在近一步理解课文的基础上，培养了
孩子的写作能力。
学情分析：
1.
孩子们对于小动物有着亲近感，喜欢读人与动物的文章。本课文字浅显，
内
容平实。学生具备了初步识字的基本能力，所以只对个别字的读音和书写需要
提醒。学生
对课文内容大致有所了解，但对课文所表达的情感，尤其透过语言文
字对本课所体现的老
麻雀“爱子之情”
，还需要经历“感悟─诵读─提炼”的学习
过
程。
2.
三年级的学生正处
于动思维和形象思维的关键时期，所以本节课我以活动
为主，设计了表演、补充思维导图
、自学、小组讨论等多种学生喜欢的学习方式，
以满足不同思维形式的学生学习理解课文
。另外三年级的学生学习的热情受兴趣
影响比较大，我设计了小组合作，让学生以团队形
式更高的热情面对学习。
3.
从三年级开始，学生在语文课上经常采用“批注”辅助阅读。直面文本，
对文本进行理
解、感悟、阐释、发现和点评及个性化阅读文本，画批阅读的习惯
还应不断培养。拓展习
作是一种尝试，这个方向可做积极探索。
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