四年级语文作业规划
清明节诗歌-端午节吃粽子图片
四年级语文下册作业规划
《语文课程标准》<
/p>
指出“语文是一门综合性和实践性很强的学科”
。
作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。因此，
我对语文
作业的形式和内容进行了改革尝试，
着眼于鼓励学生自主探
究式
学习，致力于活动性、
实践性作业设计研究，以期达到培养学生
的创新精神与实践能力的目的。
一、口头型作业
“口头型作业”着眼
于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重
表达，以提高学生的言语素质，还语文教学
姓“语”的本色。
1.
朗读，背诵。
这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生
语感的重要途径。
“还课堂琅琅读书声”是近几年小学语文教改的呼声
之一。布置作业时，教师从课本
中和课外读物中选择优美、精彩的语
句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，熟
读，背诵，利用
每天晨读时间，进行练习，当众背诵，并加以评析。将课标中推荐的
优秀诗文分解到各个阶段引导学生诵读并养成诵读的习惯。
此外，<
/p>
分
角色朗读也是一种好形式。
2.
讲故事，演讲。小学课文故事性强的内容很多，学完后布置讲
故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给
老
师、同学、家长听；演讲侧重于学生学有所思，有所感，以见闻为
主要内容进行演讲，我
口说我心。课后布置注意身边的事，每节课前
二分钟演讲，促使学生观察、思考、搜集、
整理。
3.
读书汇报。要提高阅读能
力，只读课文是不够的，必须加强课
外阅读。教师布置阅读题目，让学生课后查阅，去读
书、读报，并内
化为自己的语言，进行读书汇报，汇报题目，谈谈内容，说说想法皆
可。
二、作品型作业
把作业转化为作品创
作、展示的形式，利于调动学生的积极性，
也适于培养学生创新意识和审美情趣。
1
．办手抄报。这是一种综合性作业，融图
画、文章、编排、书
写于一体，每周根据学习的课文，看的课外读物，办一期手抄报，汇
集成册，给学生开辟展示语文综合素养的小天地。
2
．轮流日记。每小组设一本日记，小组同学轮流记上自己的一
篇，既减轻学生的负担，又培养了学生竞争意识和集体观念，日记本
成了一
本“书”
，
每名同学既是作者、编辑，又是读者。
三、活动型作业
这是培
养学生创新精神与实践能力的重要方式，
让学生在自由活
动、自
主探索的过程中理解、深化内容，运用、巩固知识，以达到拓
展延伸的效果。
1.
编演课本剧。有些课文故事性强，情节适于
表演，教师就布置
学生课后分组表演。
让学生学后自由结合表演
，
既增强了课文的艺术
感染力，又发展了学生的创造才能。
2.
演示操作。这种作业是课文内容的形
象再现，再现过程中学生
既动脑，又动手，抽象逻辑思维与形象思维和谐发展。
3.
搜集整理。主要是让学生在预习时，搜集
整理与课文内容有关
的知识、图片、书目等。学课文后也可布置这种作业，以拓宽视野。
如教学《为中华崛起而读书》
，课前让学生查阅周总理的资料，
阅读
关于他的故事。
全班搜集整理，
概
括周总理一生。
课上组织交流汇报，
课后布置了继续搜集查阅的
作业，学生走进了阅览室、图书室，进行
查阅，集思广益，整理出《人民的好总理》小册
子。
4.
游戏，
参观，
观察，
访问。
这是培养学生
实践能力的重要途径。
带领，
引导学生调查各个时期的爱国人士
，
激发学生热爱祖国的情感。
平时，还可适度引导学生走入工厂
、社区、园林、军营等，让小学生
在活动过程中观察、记录、访问，开展好体验教育；参
观游览后要进
行讲述、介绍，
写感受，用图文记录参观游览过程
等语文综合性学习
活动。
四、探究型作业
即专题性作业，
从范围与力度上有别于前面三种类型，
是就突破
课本、联系生活、挖掘资源开展语文系统性学习而言的。这种作业，
从内容方面来说
，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学
习中的难点、趣点问题等，对生活、
社会、大自然中的有关问题进行
有目的的探究；
从实施上来说，
可在学期开学时组织学生自由申报活
动课题，根据学生的申报情
况确定课题的范围、内容、成员，打破班
级和年级界限，由各小组成员制定好活动方案，
分阶段展开研究，也
可根据教学进度随机布置；从时间上来说，可以是一周，一个月，也
可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、发展而定；从实践主
体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，也可以以班为单位开
展，可以是师生
合作，甚至邀请家长、社会人士参加。
语文综合性学习较适于
采取这种形式。
如组织学生针对自己的居
住地，编写研究性学习
方案；
根据《语文课程标准》编写的教材，有目的有计划地编
排了综合
性学习的内容，
是作业设计的重要参考。
根据人教版小学语文教材生
活性、实践性、综合性、人文性突出的特点，结合
教学进度，师生精
心设计探究性作业，让学生在探究、合作、互动、实践中学语文、用<
/p>
语文，开辟了语文学习的广阔天地。
以
上语文作业形式在使用时，
要注意互相交替，
不可长时间于某<
/p>
一种，且要针对学生兴趣、
学习内容灵活运用。作业设计的内容和
形
式还有别的分类法，
从学生完成作业的形式方面来看，
可分为合作性
作业，如分角色朗读，编演课本剧；集体性作业，如参观
访问；独立
性作业，
如背诵，
读书汇报
，
诗文配画等。
从作业效果目标方面来看，
有巩固性作业，如读、记；有拓展性作业，如查阅、搜集；有创造性
作业，如制作、
演示。从作业的设计方面来看，有教师精心布置和学
生自主选择，互相设计、评价等形式
。
总之，
作业设计吸纳了基础教育课
程改革新理念，
遵循了活动性、
实践性、自主性、鼓励性原则，
杜绝了机械性与重复性，培养学生逐
步掌握自主、合作、探究的学习方式，努力使作业在
提高学生语文综
合素养方面更有效地发挥作用。
四年级英语下册作业规划
说过
,
教育应该让学生将提供的东西作为一种宝
贵的礼物来享受
,
而不是作为一种艰巨的任务来承担。
这句话平淡朴实却意义深远。
如
今
,
各种各样的名师讲堂
,
教
学艺术的探究活动使学生开始越来越享受
上英语课的过程。但对于作业
< br>,
绝大多数学生却把它还视为外部强加
的一种负担。那么
如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢
?
新课标强调发
挥学生的积极性、
主动性和创造性。
学生的能力不
同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面
向全体学
生，
让学生在完成作业的过程中，
通过不同程度的作业练习，<
/p>
在原有的基础上都获得提高，享受成功？我认为应传承和创新相结
合，精心设计多种形式的英语作业
,
把作业设计为充满快乐与智
慧的
一项任务，从而激发学生对作业的兴趣
,
< br>并投以更多的学习英语的热
情，
在作业中使自己的英语能
力和素质得以提高，
无疑是一种比较理
想的举措。
为此，
我对英语作业的设计作了一些有益的探索和
尝试，
试图改
变以往形式单一、
机械重
复的作业状况，
下面我结合自己的日常探索
和实践，谈谈我的四
年级英语作业设计的一些规划
:
大
量的、重复的作业容易使学生产生倦怠心理
,
会使学生丧失作<
/p>
业的兴趣
,
甚至丧失学习英语的热情。所
以，老师们必须明确作业目
的
,
精简作业时间，布置有效作业。
一、多“层次”练习，提高作业效率。
针对学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等
差异，
学习能力发展不均衡，
所以作业的设计时我尽量从各层次学生
< br>的实际出发，我在布置课外作业时，兼顾到每个层次的学生。根据学
生不同层次设
计问题，
让他们有创造性地自由发挥，
这种作业符合学
生的心理特点，缩短所谓“后进生”与“优生”的距离，学生的个人知识
水平发挥到最佳状态，
每个学生都能体验成功的喜悦，
从而在做
作业
中找到乐趣，促进英语学习的欲望。
对于英语这门学科而言
,
背诵默写显得尤为重要。通过背诵
默写
字母、单词、词组、句型等使学生积累并掌握英语这门第二语言的基
础知识。
绝大多数教师的方法可能都会采取抄写数遍的方法。
< br>这种机
械的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味
,
会使学生逐渐产生抗拒心
理。所以我极力避免这种现象的发生
,
重复的抄写只会使学生的大脑
迟钝
,
反应缓慢。我平时在新授课就非常注意新单词的拼读记忆和句
型的重复再现
,
然后在布置家庭作业时经常变
抄
为
默
。
例如：巩固字母的作业，我尽可能的不让学生枯燥的、一味的一
遍遍抄写字母，
而是要求学生描字母字帖，
或做英语活动手
册上的字
母描红等，
前提是必须认认真真。
或者我只提出第二天要会默写这一
要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去
进行了抄写；有的
请家长协助听写了一遍，
而后再将出错的单词
进行订正；
有的读了几
遍，边读边用手比划；有的只看一遍或干
脆不做，因为他认为自己在
课堂上已经掌握了。
二、精选习题材料
,
拒绝
<
/p>
拿来主义
。
<
/p>
依附于做习题
,
学生才能彻底掌握所学的
英语知识，特别是对于
四年级的孩子们来说，没有见过或说是见过很少类型的的英语考试
题，
导致出现平时要求掌握的知识也基本过关了，
但还是成绩不理想，
有一部分原因就在于读不懂题，
没见过这类题型，
没按照要求做题等
等而失分，所以本学期，我
要注重学生进行习题练习，这学期我们英
语老师精心选择了“典中典”作为作业材料，<
/p>
在一个单元结束后
,
还可以
组织学生当堂进行单元测试。
期末的时候，
我还会根
据教材中的重点
难点
,
有针对性地总结
归纳或出少量的习题让学生加以巩固练习
,
做到
“少而精”
，
帮助学生为今后学习打下坚实的基础！<
/p>
三、教材起源于生活，作业也还原于生活，多“生活”体验。
我们所使用的人教版（
PEP
）英语教
材编写得很好
,
它是以各种
各样的生活
话题来展开
,
如四年级下册包括同学、家庭成员、数字、
水果、方位、动物等
6
个话题。这些话题都起
源于我们的平日生活，
和生活密切相关。
而我们学习英语的最终
目的也是利用英语这门语言
为生活而服务。
所以我们的英语作业
设置也要与生活紧密相连。
如在
教给学生班级、姓名的英语表达
法之后，可让学生制作自己的“名片”
，
上面写明班级和姓名，
材料不限，做完之后摆在自己的课桌上。教师
鼓励学生用废旧的纸盒做姓名牌，
向学生渗透保护环境的观念。
这样
的作业，学生
乐于完成，同时也便于教师熟悉班级成员。还可以利用
儿童节、教师节、母亲节、圣诞节
、复活节等中西方传统节日，让学
生自己制作英语贺卡。
教师事
先做一个贺卡的样板，
让学生模仿着做
一张，让学生在制作过程
中各显神通，通过查资料、绘画、书写等，
完成自己的贺卡。
在
整个制作过程当中，
学生了解了东西方文化差异，
知道了各个节
日的文化内涵，
初步培养了他们跨文化的世界观。
前两
天学习了国家名称后，让学生制作各国国旗，做到学以致用等等。总
之<
/p>
,
我们在设计英语作业时
,
一定要符合儿童的身心发展规律
,
创新作
业形式
,
全面提升学生综合运用英语语言的能力。
在布置作业时，我还要鼓励、引导学生多看、多听、多学，在
生
活中充分感受英语、
积极地学习英语。
而在英语越来越受重视的今天，
越来越多的英语出现在我们生活周围，
只要稍加留意，
就可以发现许
多英文商标、中英文广告
、标牌等，我让学生随时留意，布置他们自
己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的
作业十分丰富。
通过自己在教学实践，
感受到以上这几个方面都是小学生能做到
的，
我们作为教师要
持之以恒，
在对英语作业设计同时要做到趣味性，
实用性、
创造性，
这样不但使语言学以致用，
培养了
学生的创新能力，
并且能使学生走出学校，
走向社会，
走进生活，
更好地体现
《新课标》
提出的“在用中学，在学中用”
，
让英语学习与生活
融为一体！过这样
的作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的英语而自豪。
小学语文四年级下册课程纲要
课程名称：小学语文
课程类型：基础型课程
教学材料：<
/p>
义务教育课程标准实验教科书四年级下册
（人民教育出版社出版）
适用年级：小学四年级第二学期
授课时间：课文
54
课时
授课对象：小学四年级学生
一、课程目标
（一）思想教育
1
< br>、九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语
文素养。
在知识传授和能力训练过程中，
激发培养学生热爱祖国语文的思
想感情。
2
、在激发儿童学习兴趣的
同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成
自主、合作、探究的学习方式和良好习惯
。
3
、语文课程通过优秀文化的熏陶
感染，促进学生和谐发展，使他们提高思
想道德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和
健全的人格。
（二）识字与写字
<
/p>
（
1
）能准确认读
299
个生字。
（
2
）能按笔顺正确书写、默写生字
200
个。
（
3
）能运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（
4
）继续练习用钢笔写字，用毛笔临摹正楷字帖，要求写字姿势
正确，字
体写得正确、工整、整洁。
（三）阅读
（
1
）继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课
文，能复述课文，做到分角色朗读课文。
（
2
）继续练习默读课文，做到不出声，不指读；学习略读，粗知文章大
意。
（
3
）
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作
用。
（
4
）凭借语言文字归纳课
文大意，体会文章表达的思想感情。
（四）习作
（
1
）乐于书面表达，
增强习作的自信心；留心周围的事物，勤
于书面表达。
（
2
< br>）用简短的书信、便条进行交流。
（
< br>3
）
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，
特别是有新鲜感的词句。
（
4
）练习相互交流，评改习作，正确使用标点符号。
（五）口语交际
（六）综合性学习
二、课程内容安排
本册共有课文
32
篇，其中精读课文
17
篇，略读课文
15
篇，教材后面还附
< br>有
8
篇选读课文，共
40
篇。
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1.
课堂教学资源和课外学习资源。
2.
挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。
（二）教学实施
1.
习惯培养
重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中，
读书有选择、
读书做记号等
习惯培养的同时，
继续坚
持指导学生保持正确的读写姿势，
爱惜学习用品，
培养
学生良好的朗读、
背诵和课外阅读的习惯，
激发
儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言
文字的情感，
把文字和想象想结
合。
抓好学生默读、
查字典主动识字、
专心听讲、
积极发言和的培养。
要严格要求，
< br>严格训练，
把良好习惯的培养落实到教学过程
的每个环节
，落实到学生学习活动的各个方面。
2.
识字与写字
（
1
）生字表中共有
200
个生字要求会写，
299
个生字要求会读。<
/p>
针对四年级学生特点，
评价方式为：<
/p>
①书法竞赛。
姿势要正确，
字体要规范，
端正，整洁，分四个等级：优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。能够独立
的识字，
会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。
随着课时的进展分别将
生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不
同的句中。小组竞赛，
以“对”和“多”者胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制
评价。
（
2
）本册要求读写记的词语。
3.
阅读
在阅读教学中，以读为本，
“重感悟、重积累、重迁移”
。