小学生作文评语不足
谁伴我闯荡吉他-一个人的仪式
小学生作文评语不足
小学生作文评语不足
a
、本子清秀、整洁，犹如海滨小城
的街道一样，寻不到一点
脏端端正正的字迹，
让人看了真舒服你
的字像印的一样漂亮非常惭愧，
我字没有你写的好看
b
、
随随便
便，
字哪能不像猫掏的似的字不在格子中间，
当然看起来不顺眼
,
你的字东倒西歪，
是不是今天风太大
，才刮成如此的我不相信你的字写不行，永久就这么潦草认真耐心地写，
你会写的比我还
要棒
内
容
这般丰
富的内容，简直和作家写出来的差不多呀你的习
作有血有肉，
读
起来真是一大享受你的作文内容具体，
我读的十分过瘾你平常确信爱看作文
书，才写出这么多字
语
句
a
、流畅生动的语句，好像庐山瀑布
，飞流直下，通顺极
了比喻得十分贴切，
讲明你一向观看细心你
如何想出这么巧妙的拟人句的反咨询句运用在那
个地点多么合适那个感叹句表达了你当时
真实的感情古诗引用恰到好处，
我以后也要把学过
的诗用到作文
中去歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了
b
、作文疙疙瘩瘩，读起来
非常难受，如同走在乡下
凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤
;
句子像被谁切断了，
不
完整写好后认真读一读，
就会发觉不通的地点不要怕苦恼，<
/p>
好文章差不多上改出来的不能老
希望不人替你改，要学会自己修改
每句话
□
王国强
小
学生作文批改是小学作文教
学一个必不可少的重要环节，
是提高
学生作文水平的一种重要手段，
同时也是学生了解自己
习作效果
和教师获得作文教学效果反馈信息的一个要紧渠道，
小学生作文批改评语。
小
学语文教师在教学实
践中要认真把握小学生作文的差不多要求，
争对学生的实际情况采纳灵
< br>活多样的作文批改方法，
及时有效地对学生习作进行批改，
促进小学生作文水平的不断提高。
一、
正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的
作为一名小学语文教师要认识到
小学
生作文是习作，
是一项练笔活动，是书面表达的最差不多训练，而并不是艺术，不是文<
/p>
学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，
教师要求每一个学生
把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们
培养的不是小学语文教师，
更不是培养作家和文学评论家。
因此
，
教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对小孩的
文字评头
论足，
更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改
他们的作文时要尊重
他们的劳动成果，
力求保持学生作文的原意，
绝不能用教师的思
路去代
替学生的思路。
因为小学生的生活积存和语文知识都非常
有限，
有的小孩在作文中，
难免有
些语
言表达方面的不足，
但那是无关紧要的，
随着他们语文知识的增
长，
小孩们自然会明白
如何样把他们想讲的话讲得更清楚、
更明白。
假如教师对他们的作文要求过高过严只会实得
其反，
那非常容易打击他们的写作兴趣，
使他们产生
畏惧写作文的心理。
因此教师在批改他
们的作文时，只要学生写
的是真话，是自己内心想讲的话，表达的是真情实感，只要
其意
义不谬误
，
<
/p>
字句已通顺
，哪怕有的是稚嫩可笑的，也
不必大删大改，把学生的一篇作文
搞得面目全非，
因为我们批改
作文的目的不是代替学生修改文章，
而是要指导学生掌握修改
文
章的方法，
让他们学会自己修改作文。
二、
作文的评价要因人而异，
以鼓舞为主
教<
/p>
师在评价、
批改学生的作文时既要面向全体学生，
注重学生作文整体水平的不断提高，
又要
注重因人而异
、
对症下药，
争对不同程度的学生提出不同的要求，
有的学生作文必须
求精
<
/p>
，
而对另一些学生的作文
求通
就行了，千万不能用一个统一的标准
一刀切
。教师批改作文
时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，
要坚持一
分为二的观点，
用进展
的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正
的评价。
我们在批改作文时要学会用放大镜去发觉
学生在作文中
取得的成绩，
而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，
要努力去发觉
学生在作文中的进步，
恰当地指出他们在作文中存
在的不足，
循序渐进的去培养和提高学生
的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双小孩的眼睛，
用观赏的眼光去看待小学生作
文。一个教师对小孩习作的赏识，
绝对不是表示他的水平低，
缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了
教师的
教育智慧。
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,
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因此，教师在批改作文时要
坚持鼓舞
为主的原则，
在阅读学生习作时要多一份理解，
多一份尊重，<
/p>
不要吝啬自己的赞美