评语大全之高中作文批改评语
七夕的祝福语-小时代里的歌曲
高中作文批改评语
篇一：高中作文批改评语】
高中作文批改评语
内容摘要
评改是作文教学中的重要环
节，给学生下作文评语，则是这一环
节
的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化。它不仅
< br>很难
激发学生发扬优点和修改错误的积极性，更谈不上对学生健康
的写作心态的
引导和高尚人格的培养。为激发学生的
写作兴趣，教
师在批改作文时要注意
评语的艺术性和人文性。让每个学生都能从
老师的评语中得到
肯定，享受到
成功的喜悦，激发写作热情。
“关键词
”：评语
艺术性
人文性
小议高中语文作文评语
《语文新课标》指出：
“教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达，
尽
可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
” 现在的学生很怕
写作文
<
/p>
,
一个重要的原因就是教师给学生的作文评语
“打击有余，激励不
足
”。很多教师的评语缺乏真情投入，不讲求艺
术，多是空话、套话。教
师批改作文，不是师生间的平等交流，而
是居高临下的大加挑剔。这种传统
的批改作文的方
法，不但起不到
指导作用，反而挫伤了学生的积极性，禁锢<
/p>
了他们活跃的思维，使
其个性和创造力逐渐丧失。
“做人
——作文
”教
学理念告诉我们，作
文评语必须改革，朝着
“以做人为作文之本，用作文
促进做人
”的方
向改革，并以此为契机教育学
生边作文边做人。也就是说
作文评语
不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上
的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学
生通过长
期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高
写作能力，实现真
正意义上的
“做人
——作文”素质养成和和谐发展。
那
么，究竟应该怎样
为学生的作文写评语呢
?
根据心理学家马斯洛的
需要层次理论，思维是人
脑对客观事物间接、概括的反映。从这个
意义上说，学生作文不但是学生作
文能力的
体现，也是其世界观、
人生观的集中表现，所以教师的作文评
语不
但要在写作方法上进行
指导，更
重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸
多方面进行引
导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和
自我<
/p>
实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，
改
变
以往作文评语中作为说教者的形
象，与学生进行平等的、耐心的
心灵交流，
< br>激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了
要求他们写得生动、
形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表
达、喜欢写作，觉得那是一种
快乐。针对学生的心理，教师
要用一
种清新、亲切的语句，充分调动学生写
作的自觉性、自信心和积极
性，使每一位学生都喜欢
写作，从而提高全体学
生的写作水平。我
认为真正文质兼美的作文评语应该体现艺术性和人文性，
让老师良
< br>
好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作
用。我就此谈一谈自己的看法，供大家商榷。
作文开头：
1
、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2
、开头简明扼要
3
、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对
人物产
生
?
的
印象。
4
、文章开头引人入胜，吸引读者。
?
点面结合，使文章生动，具体，
详略
得当。
5
、文章语言生动丰富，可读性强。
6
、开头出手不凡，吸引读者
7
、开头打动人心，具有真情实感。
8
、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9
、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1
、以饱满的激情，描写了
??
2
、重点突出，详略得当，内容具体。
3
、比喻贴切，用词生动。
4
、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5
、
?
以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6
、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7
、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，
情景自
然融
合。
8
、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9
、文章边叙事边抒情。
10
、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11
、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12
、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13
、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14
、文章想象合情合理，
15
、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16
、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕
?
进行。
17
、细节描写颇具匠心。极富功底。
18
、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本
文的一
大特色。
19
、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20
、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21
、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22
、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，
写得入
情入理
23
、文章将
?
写得细致入微
24
、语言活泼明快，富有情趣。
25
、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1
、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2
、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾
连贯，
同时又
使文章主题回环复沓，
感染力极强。
3
、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4
、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5
、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯
，一气
呵成。
6
、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世
界，这
是本文
的成功之处。
7
、文章以
?
为结尾，言简意赅，其味无穷。
8
、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促
而有力
9
、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10
、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿
读、爱
读，不忍释手。
11
、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的
点晴之
笔，较好地凸现了文章主题。
12
、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13
、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14
、结尾以
?
点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
1
、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2
、文章对
??
的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点
?
作了细腻而
传神的刻画。
3
、
?
切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情
绪激
昂。
4
、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对
?
的喜爱之
情。全文层次清晰，语句流畅。
5<
/p>
、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻
?
一脉相承。
最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对
?
的情感，令人感动。
6
、文章前后连贯，形成完整的形象。
7
、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短
小精悍，
值得
一读。
8
、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9
、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
11
、文章能过清新有趣的语言，描写了
?
的事。字里行间，充满童
年真童
趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12
、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，
??
内容更丰富、更
生动。
13
、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14
、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐
园，令
人眉开眼笑。
15
、全文通俗易懂，趣味性强。
16
、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17
、注意观察具体事物，并展
开合适的想象，这是本文的
成功之处。
18
、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文
章生动
具体
19
、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20
、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自
然，情
趣盎然，可读性强。
21
、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成
功的之
作。
22
、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富
而真实，
读来
津津有味。
23
、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全
文语言
铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。<
/p>
24
、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露
出清新
的生活气息和儿童情趣。
25
、文章按事情发展的顺序，记叙了
?
的事，语言比较流畅，层次
较清
楚，自始自终显得其乐融融。
26
、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐
无穷。
27
、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28
、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29
、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30
、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
12
、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13
、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14
、文章想象合情合理，
15
、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16
、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕
?
进行。
17
、细节描写颇具匠心。极富功底。
18
、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本
文的一
大特色。
19
、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20
、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21
、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22
、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，
写得入
情入理
23
、文章将
?
写得细致入微
24
、语言活泼明快，富有情趣。
25
、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1
、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2
、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾
连贯，
同时又
使文章主题
回环复沓，感染力极强。
3
、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4
、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5
、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯
，一气
呵成。
6
、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世
界，这
是本文
的成功之处。
7
、文章以
?
为结尾，言简意赅，其味无穷。
8
、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促
而有力
9
、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10
、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿
读、爱
读，不忍释手。
11
、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的
点晴之
笔，较好地凸现了文章主题。
【篇二：作文批改评语范例】
作文批改评语范例
（说明：九年级上
学期开始，作文教学进行老师打分，学生逐句修
改，并加上恰
当评语的批改模式改革。评语力争具有针对性、亲切
性、形象
性、鼓励性、童趣性。以下评语仅是示例，学生尽可以自
由发
挥，
写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。）
字迹
a
、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点
脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服
……你的字像印的一样漂
亮……很惭愧，我字没有你写的好看
……
b
、随随便便，字哪能不像猫掏的似的
……字不在格子中间，当然看
起来不
顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样
的
我不相信你
的字写不好，永远就这么潦草
.......................
认真耐心地写，
你会写的比我还要棒
……
内容
a
、
这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀
.....
你的习作
有
血有肉，读起来真是一大享受
…… 你的作文内容具体，我读的十
分过
瘾
……
你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字
……
b
、
干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句
就好喝
了
…… 不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉
得有点难为情
吗
……你的作文像
90
岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话
直漏风
……
语句
a
、流
畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了
.
......
比
喻得十分贴切，说明你一向观察细心
……你怎么想出这么巧妙的拟
人句
的……反问句运用在这里多么合适
……这个感叹句表达了你当
时真实的感
情
…… 古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到
作文中去
……
歇
后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了
……
b
、作文疙疙瘩瘩，读起来很
难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，
不小心就容易跌一跤
……
句子像
被谁切断了，不完整
……
写好后仔
细读一读，就会发现不通的地方
……
不要怕麻烦，好文章都是改出
来的
……
不能老指望别人替你改，要学会自
己修改每句话
……
---------------------------------------------
层次
a
、小节分的清清楚楚
……小节划分合适
……一个小节讲一层意思，
段落
分明
……
b
、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉
… 小节分
的太少，你舍不得多分吗
…… 中间一节还能再分几个小
节…… 一、二小
节不该分，要合并
…… 这一节与上面小节内容联系
不上……
详略
a
、重点突出
重点部分写的详细，不错
事情的经过一五一
十都叙述清楚
了
…… 按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写
了……
b
、
第
x
节写的过于罗嗦
看不出这篇作文重点是什么
不是重
点的内容应
该简单写一写
……
题目
a
、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆
…… 题目很有意思，让人
忍不
住想看下去
…… 告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目
…… 题目
加标点符
号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同
…… 我
很喜欢你这个有
趣的题目
……
b
、题
目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了
.......
这
样的题目人
人都会起，太一般
……
内容写的似乎和题目对不上号
……
动动脑筋，
换
个啥题目更合适
…… 我看题目不如叫《
……
》更恰当一些
……
标点
a
、
标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人
.
.....
标点用得
十分准确
...
b
、
内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文
…
丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀
……标点
可不好吃啊
……
标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走
路…
…
希望你认真打好每个标点
……一句话意思说完了应该打句
号
……
省略号占两格，不能打在一个格子里
……
鼓励的话语
这篇写的超过上一篇，继续加油啊
…… 内容再具体生动点，你很有
希望
成为作文小组成员
…… 多读书细观察勤思考，你的习作很快就
会在报刊上
发表
…… 丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相
信你也能做到，而
且会比他们表现更出色
……都是秦老师教，你还
怕写作水平不上升吗
……
每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很
多好词语的
……
世上无难事，只
怕有心人
……
现在你习作的字数比
以前多多了，这是你认真写日记的结
果
…… 你不想成为作文明星吗？
练出一双
贼眼”吧……上次你的作文
在
班里公开朗读，向你表示祝
贺。下次争取写得更棒，好吗？
……
不要总担
心自己比别人笨，只
要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现
…… 老是写
不出什么内容，
是因为你付出的汗水还太少
……把作文小组同学的日记、
作文借去
多看看，保证对你有很大帮助
……
灵感从来不喜欢拜访懒
汉
……
勤
奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得
吃点
苦
是值得的
……
作文评语三步曲
作文评语是作文教学过程的延续，是师
生交流心灵、切磋水平的重
要阵地。它有助
于学生认识自己的作文水平，指
导培养学生良好的
作文习惯，提高作文的能力；又可使学生激发自己的作文
兴趣，喜
作文，擅作文。在作文评语实践中，我不断地探索，总结出了作文
评语的三步曲。
一、前奏曲：一路高歌
心理学告诉我们：
“兴趣是学习的良师。
”一篇作文下来，学生确实
够
辛苦的，假使教师再一味地予以否定、批评，学生的沮丧是可想
而知的，难
怪学生们怕作文、厌作文。我的做法是：
1
、正面表扬
对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、
赞扬。
这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，
又不断提高了
作文的能力。
例《一件难忘的事》评语：
“读着读着，我不禁有了种要哭的冲动，
一个
多么优秀的学生，为了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不犹
< br>
豫地跳了下去
-
一
-
在优美文字的字里行间流淌着的是高尚的品德！
我仿佛看到你已经变成
了一只小蜜蜂，在知识的花丛里采蜜，在
品
德的花丛里采蜜，在人生的道路
上
添光放彩，你永远是优秀的！
”
2
、侧面表扬
这类评语一般用在中等生、后进生的作文中。我们万不可忽视
了这
< br>
一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表
扬。
例《一件难忘的事
》（我在一位素有班级调皮王之称的后进生作文
评语中
写下了这样一段话。）
“还记得吗？那是个下着小雨的下午。
你犯了错误
后，同学们都用蔑视的目光看着你。而你，把真切的目
光投向了我。我什么
都没说，示意你坐下一。下课铃响了
，你追上
我，递给我一张便条：
<
/p>
?
老
师，我错了。
?
你知道吗？从你那恳切的
目光里，我看到了你的坦诚，从你
那真挚的心里，我看到了你的进<
/p>
步一一。抬头挺胸，认认真真作文，端端正
正做人，我永远相信你、
支持你！
”
二、主题曲：优劣并存
学生作文兴趣
来了，就不愁写不出好作文。但毋庸
置疑，一味地表
扬（高歌），老使同学们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部
分学生
的心理优势，往往忽视或轻视了作文中暴露出来的缺点。因而要结<
/p>
合不同的学生实际，因人而异，给予恰到好处的批评。或直接指
出
不足，或
间接提示，或提出修改性
意见，或否定不可取之处。当然，
这些都必须建立
在表扬（高歌）的基础之上。
1
、直接性批评（鼓励）
对于自尊心较
强、有钻劲、上进心强、心理承受能
力较好的学生，
宜采用直接性的方式予以批评（鼓励）。
例《一件难忘的事》评语：
“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步
了，
但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言
< br>
及心理描写。