指导学生修改与评价作文的小课题研究
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指导学生修改与评价作文的小课题研究
民族中学
郭锦文
一、课题研究的背景
作文教学是语
文教学的难点。
长久以来，
在作文教学研究领域，
一直侧重于
“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作
文评改中耗费
时间与精力却收效甚微。
主要原因是作文评改多采
用单一的
“教师指导”
的形式，
作为学
习主体的学生被排斥在评价过程之外。
也就是只重视了教师的教，
而忽视
了学生的学；
未能从知识与技能获得的过程培养学生的
学习能力；
未能从学生的
内部发展需要激发学生对于作文评改的
共鸣。以致于学生对作文的评改视若无
睹，
评价的反馈作用难以
实现。
最终的结果是学生不知作文的目的，
没有了写好
作文的内在动力，
作文水平提高缓慢，
教师的教
学效益低下。
课程改革强调学生
学会学习、
主动学习。
作文的批改与评价必须从
“指令性、
接受式”
向以人为本、
民主、
互动、
发展的教学观转变，
向激发学生的主动意识和进取精
神，
倡导自主、
合作、
探究的学习方式
转变。
重视作文的批改与评价，
让学生学会对自己与他人
的习作进行评价、修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。
二、课题研究的理论依据
．语文课程标准要求
新课程标准（年版）
“
学段目标与内容第四学段
·
写作
”
第条明确
要求：
“
根据
表达的需要，借助语感和
语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人
交流写作心得，互相评改作文，以
分享感受，沟通见解。
”
新课程标
准认为，
教师是学生学习的引导者、
参与者及合作伙伴，
要求在教
学实践中充分的挥学生的主动性，
把
学生学习的权利还给学生。
学生相互批改作
文，就体现了教师工
作中的
“
导
”
和学生在此过程中的
“
学
”
。
．语文实践活动能力要求
“
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种
能
力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，
学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月
累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”
（新课程标准语）
学生相互评改
作文，是语文实践活动之一。经常开展这样的活动，
“
有利于<
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学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，
有利于培养学生主
动探究、
团结
合作、勇于创新的精神。
”
三、课题研究的目标
通过研究，
引导学生学会对自己与他人的习作进行评价与修改。
在这一过程
中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并
主动积累素材、品味
语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。
四、研究的内容
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