读课文要理解其中的词语和句子，

才能更好地了 解文章的主要内

容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，

才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知

识 ，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累

词语和引导学生运用词 语十分重要，

是培养阅读能力的重要内容。

首

< br>先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，

才 能更好地了

解文章的主要内容和基本思想；

要会自觉地使用学过 的词语和组织出

所需要的句子，

才能更好地准确地表达出真情实 感。

掌握一定的词语

知识和句子知识，

是发展阅读和写作的重要基础。

而这一点的实现要

接合学生的预 习进行，相信也是所有高年级语文老师的共识。

（二）巧妙设计，激发兴趣，让学生愿意阅读。

1.

精心创设情境，

培养阅读兴趣。

教师可恰当的利用多媒体辅助

教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创 设有趣的课堂教学

情境，

让学生在

“乐 中学，

趣中获”

。

例如在教学

《走遍天下书为侣》

一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言， 配上一段舒缓动

听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从

而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。学生在细细的听、看

中不仅理解了课文内容，

而且也会被老师美的情感、

语调和生动 的画

面所陶醉了。

孩子们其实是很善于模仿的，

老师的范读无形中为孩子

们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师 再因势利导，

让学生试读。

学生反复吟读最终领悟到课文的意境 ，

感受到美的愉悦，

自然也就培养了阅读的兴趣。

2.

充分发挥想象，

培 养阅读兴趣。

每一篇课文的内容都是有限的，

而文章所反映的思 想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想

象，

才能从“有 尽”

的“言”中领悟到“无穷”之

“意”。

如教学《过

分水岭》一诗时，可以让学生想象现在山水偶会哭、会笑、也会向别

人表示留恋和关心了。

让学生展开自己丰富的想象，

发表自己的看法。

让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，

逐步提高阅读能力，

自

然也就“爱读”了。