难忘作文之难忘的小学生活评语
南辕北辙阅读答案-英式橄榄球规则
难忘的小学生活评语
【篇一：小学生的作文评语】
内容：
1.
内容紧贴现代生活，新颖别致，
把握时代脉搏，尽现时代
气息。
2.
脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.
详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为
主题量身
定制。
4.
叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰
满，跃然纸
上。
5.
以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.
想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活
的联想，
拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
7.
景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情
景交融，
呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8.
想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活
，开阔读
者的视野，充满了艺术魅力。
10.
外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，
宛如反映人
物性格的一面镜子，真是所谓相由人生
11.
环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地
解释了人物
性格形成过程中的来龙去脉。
12.
神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾
勒得一览无
遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
内容
1.
前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，和文章主体联
系不够密切。
2.
叙述简略粗糙，
唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
3.
详略安排不当，主次不够分明。
4.
内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
5.
和时代气息不符，内容过于陈旧老化。
主题：
1.
重点突出，中心明确，立意鲜明。
2.
观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.
主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4.
主题严肃，思想高尚，进取心较强。
1.
中心不够明确，立意不够清晰。
2.
主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
3.
虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空
而无力。
4.
主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
情节：
1.
情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线
美，引人入胜。
2.
情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
1.
情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。
2.
情节变化平淡无奇，缺乏新意。
3.
情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
4.
过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎
头蛇尾之感。
5.
构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。
6.
情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
修辞：
1.
比喻生动、形象、贴切，本体和喻体形神相似，文章的趣
味性和说服力都大大增强了。
2.
适当地运用对比、比较等手
法，通过事物相互间的悬殊和差异，
有力地佐证文章的中心。
3.
不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征
，既增强
语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
4.
巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特
征、人的
思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
选材：
1.
能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。
2.
选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。
3.
虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了
事件的本
质。
4.
事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
5.
从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人
物形象丰
满。
1.
选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，
平淡无奇。
2.
< br>虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于
分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
.3.
选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新
意，难于深
刻地反映生活的时代性、真实性。
4.
未能通过小事情反映大道理，以小见大的表现手法
运用还不够娴熟。
5.
对人物形象缺乏多角度的刻
画，只是选取了某一狭窄的题材，片
面地显现了人物某一方面的性格特征。
情感：
1.
感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
2.
感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
3.
情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
4.
心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览
无遗。
6.
从自我反思中寻求人
生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，
震撼人心。
1.
语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
2.
感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作
多情。
3.
情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文
中，但未能深入挖掘。
4.
心
理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好
恶观。
3.
论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4.
例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
事理：
1.
逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
2.
未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表
现独特的个
体。
语句：
1.
语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象
、生动、鲜明，
语言表达能力较强。
2.
语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽
现，寥
寥数语便能传递人物的神采。
3.
语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。
< br>读毕如酒后余香，不绝于口。
4.
语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。
1.
语言基本通顺，偶有不畅。
2.
语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。
3.
语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
4.
语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，
文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。
【篇二：综合性学习难忘小学生活】
综合性学习：难忘小学生活
教学目标：
1
．通过读
“
阅读材料
”
中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母
校、对老师、对同学的感情。
2
．回顾个人和集体的成长经历，
懂得成长需要自己的努力，也离不
开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3
．用多种形式表达对老师和同学、对母校依
依不舍的感情，并立下
美好的志向。
4
．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）
5
．能在教师的帮助下，和同学一起组织策划联欢活动。（选
做）
教学过程：
第一课时
一、浏览本组课文，讨论和制订活动计划。
（
2
）阅读
“
活动建议
”
，明确可以开展哪些活动。
（
3
）浏览
“
阅读材
料
”
，了解可以参考哪些材料。
（
4
）根据
“
活动建议
”
和学校的实际情况，确定开展哪些活动。制订
和交流活动计划。
二、
“
成长
足迹
”
板块，可以制作
“
班级纪念册
”
为中心有选择性地开
< br>展活动。
（
1
）阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘
不了的笑声》《作文上的红双圈》，感受作者对小学生活的深厚感
情，学习作
者是怎么表达这种情感的。
（
2
）回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、
难忘的一节课或难忘的一次活动等。
（
3
）和同学一起畅谈自己的成长故事
，共同寻找班级
“
成长的足迹
”
，
搜集材料。
<
/p>
（
4
）同学合作，制作班级纪念册。
三、依依惜别
”
板块，可以有选择地开展活动。
（
1
）写临别赠言，送上真情和祝福。
也可以写好临别赠言，在班级
联欢会上相互赠送。
（
2
）在离
校之前为母校做点事，如，为学校图书馆修补图书，为校
园里的花草树木浇水培土，修理
课桌椅等；以小组或班级为单位写
倡议书、建议书。
（
3
）策划
一台毕业联欢会，排练节目，进行联欢。
第二课时
一、默读
“
阅读材料
”
，交流讨论。
1
、快速默读《难忘的启蒙》和《老师领进门》，讨论：
你还记得自己的启蒙老师吗？启蒙老师曾给你的学习生活带来
了哪
些影响？
2
、快速默读《新来的王老师》，讨论：
你也遇到过这样的老师吗？他曾在你不顺利的时候，给了你很
大的
信心和勇气。
3
、快速默读《忘不了的笑声》，讨论：
我们班上也有很有特点的同学，说说发生在他们身上的趣事吧。
4
、快速默读《作文上的红双圈》，讨论：
在学习成长的道路上，你也经历过这样给人无穷的力量的事情
吗？
二、课外推荐文章给学生阅读。
第三课时
一、回忆激情，导入课题。
1
、师（展示照片深情叙述）：同学们，六年的小学生活多像一幅五
彩
斑斓的画卷啊！课堂上，我们专心听讲，认真学习，就像棵棵幼
苗尽情地吮吸着知识的甘
泉；活动中，我们积极参和，争先恐后，
就像是雏鹰展开了理想的翅膀；体育节上，我参
和，我快乐，强身
健体，勇往直前，捧回了一张张满载汗水和收获的奖状；艺术节上，<
/p>
我们施展才华，纵情歌唱，在嘹亮的歌声中我们健康成长。
2
、师：同学们，看了这些照片，你想到了什么？（生自主交
流）
3
、师：亲爱的同学们，不久
我们就要离开这美丽的校园，在六年的
小学生活中，我们已经从牙牙学语的孩童成长为了
青春亮靓丽的少
男少女。今天，让我们继续回顾难忘的小学生活，记录下我们成长
的足迹吧！
二、
交流
“
难忘的小学生活
”
。
1
、主题一：难忘小学生活
难忘的理由：难忘的老师
难忘的同学
难忘的一节课
难忘的一次活
动
难忘的运动会
难忘的文艺演出
难忘的
??
2
、主题二：畅谈自己的成长故事
成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸
甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。在你的成长过程中，有哪些难忘的
事情呢？
三、写一写难忘的人和事。
要求：写真事，诉真情，表达对老师、对同学、对母校依依不舍的
感情
，表达成长过程中的酸甜苦辣。
第四课时
一、阅读《给老师的一封信》和《毕业赠言》。
二、交流讨论：
1
、你有什么话想对母校和老师说吗？请说说你的心里话。
2
、你又有什么话想对和你朝夕相处的同学说吗？也请说一说。
三、临别赠言。
1
、明确赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别
之情；
感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。
< br>
赠言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根据同学
和老师的特点
写。
2
、写好的赠言在班内进行交流，评一评谁写的赠言最有个性，谁写
的赠言最风
趣，
谁写的赠言最幽默，谁写的赠言最有文采。
第五课时
一、阅读《在小学毕业典礼上的讲话》和《给校长的建议》。
二、交流讨论：
< br>即将离开学校了，为了我们的母校越办越好，你也什么好的建议想
提吗？
三、我为母校做点事。
如：出一期
“
再见吧，母校
”
的黑板报，为学校图书室修补、整理图
书，打扫校园，在校园植树，开展
“
我为母校
捐本书
”
活动。
第六课时
一、认识制作
“
班级纪念册
”
的意义。
二、讨论
“
班级纪念册
”
的内容和形式。
讨论内容主要是确定栏目，如
“
师恩难忘
”“
同学情深
”“
集体荣誉
”“
运
动场上
”“
艺术天地
”“<
/p>
美好祝愿
”
。班级纪念册是为了留下美好
回忆，
所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网
页式的多媒体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要
充分发挥每一
个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以
用实物。教师要鼓励有创意地制作<
/p>
“
班级纪念册
”
。
三、集和积累班级纪念册的内容。
四、作班级纪念册。
第七课时
一、谈话导入。
< br>同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在积极地
活动开了。今天
我们就一起商量商量怎样把这个成长记录册制作得
更好，让我们继续踏着成长的足迹，去
感受浓浓的师恩吧！
二、师恩难忘，活动载情。
1
、
“
教诲深深
”<
/p>
（评语组）
①
交流活动计划，介绍活动过程
生：大家好！我们是
tl
小组（
teachers love
），因为阅读
材料中的
《作文上的红批注（双圈）》给了我们很大的触动，我们就想：是
啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评
语呀！于是
我们就进行了一次评语大搜索。大家看，我们小组就是
按这份活动计划行动的（出示活动
计划，并简要介绍）。
②
展示评语，讲述师恩
预设：
生
1
：我们小组搜集到的评语挺多的，
为了方便和同学们交流，我
们用数码相机把它们都拍下来了，大家看！（生展示材料）<
/p>
生
2
（深情讲述）：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的帮
助（鼓励
、触动）最大
??
③
寻求帮助，分类筛选。
预设：
生
1
：我们打算把这些评语都放进纪念
册里，你们觉得怎么样呢？
生
2
：内容太多了，版面不够。
生
3
：先进
行分类筛选再放进去会合理些。
生
4
：要挑选出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师
给予的关心。
师：
“
分类筛选
”
确实是个好主意！大家再分组商量商量，帮
tl
小组<
/p>
出出主意，看看怎样分类筛选！
生（各小组提建议）：可以按
“
多位老师给
一个同学的评语
”
这个思
路来分类筛<
/p>
生：老师的评语这么多呀！怎么办呢？
师：是啊，这么多不可能都放进纪
念册，那大家帮他们挑一挑吧！
④
以
“
一位老师给一名同学的评语
”
为例，引导如何精选。
（预设：从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度，各选一则有
代表
性的评语。）（出示评语，学生从各自的角度发表看法）：
⑤
小结
师：我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中，再一次深深
地感
受到了成长的道路上老师的关心，鼓励，或表扬，或批评，这都是
< br>老师们心血的浇灌呀！
2
、
“
精彩瞬间
”
（照片组）
①
照片触情，勾起回忆（小组成员一边展示照片，一边分工简要解
说）
预设：
生：和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们想用
照片
来留住和老师在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！
②
生生互动，创意命名：
给照片加小标题。
a
小组摆困难，寻求帮助。（出示一张没加标题的照片）
预设：
生：这些照片让我们想起了很多往事，我们想把照片放到纪念册里，
于是给照片加了小标题。但是对这张照片，我们想不出特别合适的
标题，能帮帮我们
吗？
a
各小组讨论，加标题。
师：大家讨论讨论吧，然后把你们小组讨论的结果写在纸条上！
b
出示各组拟的小标题（贴到黑板上），全班评议。