小学书法校本课程备课教案设计
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标准
小学书法校本课程备课
第
1
课
上下结构（一）
教学要求：
1
．
在观察
与比较的基础上，
认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；
2
．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3
．会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：
1
课时
教学过程：
一、导入
1
．板书课题
上下结构（一）
2
．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1
．讲解上宽下窄型的写法
（
1
）什么叫“上宽下窄型？让学生回答。<
/p>
（
2
）出示
示意图，教师讲解。
（
3
）出示例字
（
4<
/p>
）学生观察分析上宽下窄型字的写法。
（
5
）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（
6
）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。<
/p>
（
7
）出示
“坚”和“膏”
，让学生分析，师生点评。
（
8
）学生临摹，教师巡视指导。
2
．讲解“上窄下宽型”
（
1
）什么叫“上窄下宽型”？让学生
回答。
（
2
）出示示意图，教师讲解。
（
3
）出示例字
（
4
）学生观察分析上窄下宽型字的写法。
（
5
）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（
6
）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。<
/p>
（
7
）出示
“奖”和“葬”
，让学生分析，师生点评。
（
8
）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习
1
．写一写；
文案
标准
第
2
课
上下结构（二）
教学要求：
1
．
在观察
与比较的基础上，
认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；
2
．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3
．会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间
：
1
课时
教学过程
：
一、导入
1
．板书课题
上下结构（二）
2
．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1
．讲解上大下小型的写法
（
1
）什么叫“上大下小型”？让学生回答。
（
2
）出
示示意图，教师讲解。
（
3
）出示例字
（
4
）学生观察分析上大下小型字的写法。
（
5
）教师讲解：
（一）上部件要写得长，下部件要写得短；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（
6
）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。<
/p>
（
7
）出示
“垄”和“蓄”
，让学生分析，师生点评。
（
8
）学生临摹，教师巡视指导。
2
．讲解“上小下大型”
（
1
）什么叫“上小下大型”？让学生
回答。
（
2
）出示示意图，教师讲解。
（
3
）出示例字
（
4
）学生观察分析“上小下大型”字的写法。
（
5
）教师讲解：
（一）上部件要写得短，下部件要写得长；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（
6
）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。<
/p>
（
7
）出示
“奖”和“葬”
，让学生分析，师生点评。
（
8
）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习
文案
标准
第
3
课
包围结构（一）
半包围
教学要求：
1
．在观察与比较的基础上，认识半
包围结构字的特点；
2
．能分析病例，通过上下对照查出病因；
3
．会写
这两种类型的半包围结构的字。
教学时间
：
1
课时
教学过程
：
一、导入
1
．板书课题
包围结构
2
．包围结构分为两大类：
1
半包围；
2
全包围。
3
．你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1
．讲解半包围的写法
（
1
）从两个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
2
．从三个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
三、练习
1
．写一写；
2
．想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第
4
课
包围结构（二）
全包围
文案
标准
教学要求
：
1
．在观
察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；
2
．能分析病例，通过上下对照查出
病因；
3
．会写这全包围结构的字。
教学时间
：
1
课时
教学过程
：
一、导入
1
．板书课题
包围结构（二）
2
．你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1
．全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2
．字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
（
1
）讲解小方型：
< br>
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（
2
）
讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
3
．字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（
1
）讲解长方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（
2
）讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
文案
标准
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
三、练习
1
．写一写；
2
．想一想。
四
小结：
本节课的主要内容。
第
5
课
文案
方正变化
重心平稳
标准
教学要求
：
1
．在观
察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要
做到方正变化；
2
．能分析病例，通过对照查出病因；
3
．学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间
：
1
课时
教学过程
：
一、导入
1
．板书课题
重心平稳
方正变化
2
．写字时为什么要做到重心平稳和
方正变化呢？这是我们这一节课将要学
习的主要内容。
二、新授
（一）重心平稳
1
．汉字结构形式多样，形态变化纷
繁，但不论字形怎样变化，都必须做到
重心平稳。
2
．做到重心平稳的方法：
（
1
）横平竖直
A
．出示例字
B
．
与病例进行比较，
哪个字写得好，
好在哪？
我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
．分析比较“重”字。
（
2
）左右平衡
A
．出示例字
B
．
与病例进行比较，
哪个字写得好，
好在哪？
我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
．分析比较“坚”字。
3
．上下对正方法同上
4
．位置适当方法同上
5
．把握斜度方法同上
6
．夸张主笔方法同上
（二）方正变化
1
．有些字的外形方正对称，稳定平
衡，初学写字的人常常将这类字写得呆
板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变
化，才能使字显得生动美观。
2
．做到方正变化的方法：
（
1
）长短变化
A
．出示例字
B
．
与病例进行比较，
哪个字写得好，
好在哪？
我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
．分析比较“川”字。
（
2
）正斜变化
文案
标准
A
．出示例字
B
．
与病例进行比较，
哪个字写得
好，
好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
．分析比较“春”字。
3
．主次分明方法同上
4
．部件伸缩方法同上
5
．围当留缺方法同上
6
．上小下大，左轻右重方法同上
三、练习
1
．写一写
2
．想一想
四、小结
本节课的主要内容。
文案
6
课
呼应
第
标准
教学要求
：
1
．指导
学生知道什么叫“呼应”
；
2
．使学生明白怎样呼应；
3
．使学
生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
教学时间
：
1
课时
教学过程
：
一、导入
1
．板书课题
呼应
2
．激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二
新授
（一）什么叫呼应
1
．
书写汉
字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，
需和上一和有连续的运
笔动作，这种方法叫呼应。
<
/p>
2
．出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。
3
．根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。
4
．让学
生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应
1
．出示例字“小”
2
．学生
观察，小组讨论，
“小”是怎样呼应的？
全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。
3
．出示“心”字
4
．学生
观察，小组讨论，
“心”是怎样呼应的？
全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点
和右点又是一
呼应。
（三）呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
四、小结
本节课的主要内容。
第
7
课
避让
文案
标准
教学要求
：
1
．指导
学生知道什么叫“避让”
；
2
．使学生明白汉字笔画间怎样避让；
3
．使学
生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
教学时间
：
1
课时
教学过程
：
一、导入
1
．板书课题
避让
2
．激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？
二
新授
（一）什么叫避让
1
．汉字中笔画相遇时，为了避免碰
撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结
构还要紧密，
做到整体美
观和谐，
这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做
“避让”
。
2
．出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。
3
．根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”
、
“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。
4
．让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让
1
．出示例字“塔”
2
．学生
观察，小组讨论，
“塔”是怎样避让的？
全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“
”的上部呼应，将提画向上扬，
插在“
”的长撇的上方，结构就较紧凑。
3
．出示“航”字
4
．学生
观察，小组讨论，
“航”是怎样避让的？
全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有
将近“亢”的
撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”
，体会是怎
样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。
文案