学科中，

“

滋润

”

在每一堂课中，渗透到学校的每一个方面。

< br>

2

、完善机制确保全员参与培训目标

199

学校的培养目标必须通过课程来实现，学校的一切教育活 动都是

课程。如何在学科教学中加强德育教育，渗透

“

能锻炼、懂礼仪、善

于学习、能合作、能让人爱

”

的要求，对大多数教师来说是一个抽象

的问题

——

听起来很简单，但做起来并不容易。因此，学校主要在机

< br>制方面提供充分的保障。

是 第一个理论指导利用学科德育基地的东风，我校成立了

“

学科德

育

”

教师队伍。

这支教师队伍由学校的德育领导和骨干青年教师组成。

这些教师通过参加学科德育中心 小组的学习带回了先进的思想。同

时，

我们邀请教育界的每一个 人到学校来做报告，

以开阔教师的视野。

聘请教育界知名教师担 任中青年骨干教师的导师，

言传身教，

迅速提

< br>高教师的教学技能和个人修养；

建立一个学习社区，

以确 保每月一次

的小组阅读活动，

组织教师讨论教育和学校发展的热 点问题，

交流思

想，碰撞激情，相互激励。

其次是机构领导以学习实践科学发展观为契机，

完善各项规章制度。

一是修订了优秀集体和优秀个人的评价标准，将< /p>

“

能锻炼、懂礼仪、

善于学习、合作、可 爱

”

的培养目标落实到评价体系中。二是完善教

师评价体系，如班主任工作细则、课堂教学评价形式、优秀教研小组

和文明小组 的评选等。

，都把是否实施培训目标作为评价内容；第三

是加强 监督，例如

:

体育课，教师的到来，活动过程的组织和发展，< /p>

学校有专门的人来检查学校还通过听推拉门课、

课内课和研究课来 检

查课堂教学中培训目标的实施情况。

是第三个研究方向从本学期开始，

在

“

实施分层作业，

提高教育教学

效果

”

总主题的指导下，教师以备课组、教研 组和年级组为单位，更

加关注每个时期的课堂、学生现状和师资队伍建设。通过对

“

有效预

习、

实践分 层、

学会听和说

”

等小课题的研究，< /p>

教师很好地把握了培养学

生学习能力的

“

点、面、度

”

。

第四条是对评估给予奖励学校每年都会进行德育论文或案 例的评选

和交流，

通过表彰优秀论文的获得者来激发教师的工作 热情。

每学期

结束时，学校还将奖励和表彰一批在落实