教学目标与学习目标
过年的祝福短信-自行车广告词
5
教学目标与学习目标有什么异同？
教
学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果，
教学
目标精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的任务，
由于它是预先设
定的，
所以也是衡量教学务完成与否的标准。
< br>教学目标具体而精确地表达了教学
过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，<
/p>
由于它是预先设定的，
故而也是衡
量教学
任务完成与否的标准。
学习目标是学习的出发点，
也是学习的归宿。
确
立具体明确的学习目标是每位
学生的首要学习任务。
目标越明确
越切合自己的实际情况，
其学习行动的每一次
努力越能够获得成
功。
在成功中体验学习的喜悦，
人生从此充满了活力、
激情和
有意义。
教学目标中包含着学生的学习目
标，
二者都为学生的学习而设立的，
其
具体不同之处在于：
1
、涵盖的内容不同
“教学目标”应涵盖三维目标，而
“学习目标”注重知识和技能目标，
过程和方法目标、情感目标可渗透在教学过程中，可以不出示。
2
、目标的对象不同
“教学目标”是教师和学生共同完
成的教学任务。
“学习目标”是由
教
师代替学生或者师生共同制定的，面向的是全班不同层次的学生。
是学生通过学习最终实现的目的。
3
、表述的程度不同
“教学目标”制定时可以使用教师
教学专业词语，甚至概括性词语，只
要教师能看懂，或者成人
能看懂就行了；但是“学习目标”是需要不同
层面的学生能看
懂，可操作要强，语言就必须做到准确、具体了。
4
、蕴含的感情色彩不同
“教学目标”的表述可以用成年人
较为理智、冷淡的方式表现出来；但
是“学习目标”的表述就
应该饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习
积极性。
怎样把教学目标转化为学习目标？
教学目标是教师从教的角度提出来的
,
它是教师根据教学大纲、教材和学生
学习实际
,
对学生学习目标进行的“主观规定”
。学生是否把教师的“主观规定”
作为自己的“主观追求”
,
直接影响到教学目标
的有效达成。在课堂教学中
,
教师
如何
把教学目际转化成学生执著追求的学习目标呢
?
一、扩大“藕合区”
心理
学的研究表明
,
学生的认知结构具有自组织功能。
当一组新知识呈现在他们面前
时
,
他们
可以在教师讲解的帮助下
,
通过同化和顺应
,
使新知识与自身原有认知结
构招合
,
把一部分新知识纳入原有认知结构中来。但还有一部分知识
,
由于原有的
知识形态与认知结构有距离
,
使他们接受起来有困难
,
必须改变
其形态
,
才能让学
生接受。同样的道理
,
当教学目标皇现在学生面前时
,
他们可以把一部分目标作为
自己所追求的目标
,
另一部分则因与学生认识目标的形态和结构存在距离
,
一时还
不能成为学生自觉追求的目标
,
出现被动应付的局面。要解决这一间题
,
关
健是扩
大教学目标与学习目标之间的藕合区
,
< br>把教学目标转化成学生自己的学习目标。
具体地说
,
一是改变教学目标的表述
,
使其符合学生的语言习惯和理解程度
,
成为
学生可接受的学习目标
;
二是把教学目标融入学
生具体的学习步骤中
,
使之可操作。