浅谈学生制定学习目标的重要性-最新教育文档
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浅谈学生制定学习目标的重要性
一次与朋友闲谈说有韩国人来中国教汉语，
< br>还有美国人在
中国靠托福七次未过。
且不论其事情真实性
，
朋友一番感慨很值
得思考：其一：韩国人学习汉语时一定目标
明确：必须达到可以
来中国教授汉语为目标（当然，会有一个
S
MART-c
原则在里面：
s
：
specific-
具体的，
m:measu
rable:
可度量的，
a:attainable-
可实现的，
r:relevant-
相关联的，
t:time-bound-
有时限的，
c:cost-
有成本的）。相反，美国人会以为自己母语的考试是不
需要设定什么学习目标的。
而恰恰是学习目标的制定直接决定了
两件事情结果的迥然不同。
在这里，
姑且不论这位朋友
感慨的是
否正确，
反思我们的教学工作，
我们所教授的中学生有没有制定
过自己清晰的学习目标呢？如果有，
< br>学生们制定的学习目标与授
课教师的教授目标一致吗？如果不一致，
需要统一吗？老师需要
与学生一起制定这个学习目标吗？学习目标制定后，<
/p>
双方需要以
怎样的形式共同确认吗？这一目标会在教学过程中起到
怎样的
积极性作用呢？
现阶段英语学科教学实践活动，
关于
目标总结下来应该是这
样的：
1
、目标
是教学大纲上有的；
2
、要达到的目标是老师们一
而再，再而三，反复给学生们强调的；
3
、学生是否
认同这一目
标，
授课教师不知道，
或者
是没有通过某种形式与学生打成共识。
再透彻一些说就是：
目标
是事先给学生和教师们制定好了的，
教
师竭尽全力、
通过各种途径试图告诉学生们的。
学生们没有太多
选择和思考的余地，“是什么原因要把这些作为学习的目标
呢？”“这个目标是老师的，
还是老师给我们的呢？”就教学活
动的目标制定阶段，可以肯定
的说，是没有“学”（学生），只
有“教”（教师）的。但恰恰是学习目标才是学生学习
过程中积
极性的主要来源！
综上所述：
学习目标的制定是需要学生自己来
“拿”主意的。
恰如鲁迅先生
的拿来主义。
拿来的才是自己想要
的。
自己通过思考主动拿来的，
在学习过程中才会更好的发挥主
观能
动性，取得的成绩才会使自己更有成就感，使整个
“教”“学”活动充满乐趣。
回忆自己专升
本的过程，
作为一名成年人，
自己制定学习目
< br>标，主观上可以提高学习积极性，结合老师课堂上的答疑解惑，
最终顺利拿上本科
证书。
过程中积极性主要来自于学习目标是自
己制定的，
自己愿意为之付出，
过程中的不断憧憬达成后将会带
< br>来的喜悦，
目标达成后自信心提高，
有利于制定下一个目
标并为
之充满信心。
而今作为教师的我，
该如何转变角色
，
帮助或引导学生通过
拿来主义的思想自己主动制定正确的学习
目标呢？
答案只有一个：目标！激发学生制定学习目标。具有时效性
的、
多样的教学活动形式可以激发学生们的兴趣，
兴趣是最好的
老师，
有了兴趣，
就有了引导和激发学生们制定学习目标的前提
与保障！