书法校本课程开发与实施方案
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小学书法校本课程开发与实施方案
中国书法是世界上最独特的“东方
艺术”，她的独特个性、丰富
内涵和育人价值是其他艺术（包括美术）所不能比拟，书法
教育具有
育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、
审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。
素
质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，促进受教育者德、
智
、
体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
书法教育目标与
素
质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有一致性。但
< br>在网络时代，键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战，
书法作为交际
工具的的实用价值渐渐淡化、
退化，
只广泛存在于学校
这样的教育基地，
仅作为一门艺术而独立存在。
继承发扬普及书法教
育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。
一、书法教育校本课程提出的背景：
1
、书法教育现状分析：
写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性
质总是徘徊在
语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、
完整、
系
统的教学科目确立在课堂上。
而作为每个公民最重要的接收
普及
教育的场所
——
学校，其书法教学远远不如社会培训力量。
据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔姿势错误、书面字迹<
/p>
潦草、构字间架松散，无章法技巧。针对这一现状，近年来的语文测
试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”，以强调书写
的重要。将书法教
学系统化、完整化和普及化，这使得学校的书法教
育充满了迫切感和必要性。
2
、书法教育的重要性。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
、
《面向
21
世纪振兴教育行动计划》、教育部《关于在中小学减轻
学生过重负担
的紧急通知》和教育部基教司编的《写字教育指导纲
要》
……<
/p>
2007
年
5
月
，
中国书画等级考试工作会议在杭州召开……从
这些文件、
通知精神及国家政策的推衍过程看，
书法教育属于国民基
础教育的重要组成部分；
从对写字教学重要性的认识，
到中国书画等
级考试的启动，
书法教育越来越具有规范性和
实践性。
加强写字教学，
培养良好的写字习惯是所有老师的共同
任务。
培养全体学生的写字习
惯，基本的写字技能，应成为教师
教学水平、学校办学水平评价的一
个方面。
3
、实施书法教育的必要性。
实施素质教育，其最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其
全面发
展，
具有创新精神和实践能力。
而写字水平也正是衡量一个人<
/p>
综合素质高低的一个重要方面。
加强写字教学有利于促进学生提高
自
身素质和德、智、体、美等全面发展。写字教师通过讲述我国悠久、
< br>灿烂的书法文化史，
会激发学生的民族自豪感，
更加热爱
我们伟大的
祖国，此即以字育德；读贴是分析观察的过程，临帖是思维运行的过
程，其都可以发展学生的智力；写字也是实践的过程，在大脑的指挥
下，
指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使
学生精神集中，
极有益于儿童的身心健康发展；
如果能让学生欣赏一
件好的书作或整洁美观的作业，
又能增强学生的审美能力与表现美的
能力。刘炳森先生也说道：
“从长远看，（写字教学）对于继承和发
扬中华民族的传统美德，
对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发
展，提高他们的全面素质是大有益处的。”
二、根据实际，制定校本课程开发目标：
1
、调查分析，确定课题：
本着以上指导思想，
立足于我校实际，
进行了调
查和分析，
得出：
1
、教师资源
——
我校有一支热衷于书法艺术的教师队伍。
2
、学生
资源
——
我校有一批喜欢书法的学生。多年来，一直坚持练习书法，
并近三年一直拥有一批热
心参与各级书法大赛的学生。
3
、拥有家长
社会的支持
——
广大家长和学生非常支持我校开设书法必修
课。
我们
决定开发书法教育校本课程。
2
、书法教育校本课程的性质和理念：
“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力
为主题，
以培养学生综合能力为重点，
以全面提升学生人文素养
为核
心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临
摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实
施以“校本
课程
——
书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，
倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的
理
念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，
丰富校园文化生活。<
/p>
3
、书法教育课程目标：
（
1
）、
《爱国主义教育
实施纲要》中指出：
“要进行中华民族优
秀传统文化教育”和“
进行中华民族悠久历史的教育”。通过学习书
法，
认识中华文化
的丰厚博大，
吸收民族文化智慧和人类优秀文化的
营养，
了解书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，
而且还
是“世界公认的最高艺术”
（沈尹默语），充分认识书法的艺术价值
和实用价值，
学习和继承书法艺术的重要意义，
培养学生热爱祖国语
言文字的情感，增强民族自尊心和自信心。
（
2
）、掌握书写的基本方法，
达到钢笔书写“规范、端正、清
楚”的要求；在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培
养学生书写
汉字的能力，巩固语文教学。
（
3
）、通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审
美能
力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力，
培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综
合评述力等
；
书法练习讲究姿势，
使人身体各种器官都得到了相应的
锻炼，促使学生身心健康。总之做到“书艺育德，潜移默化；书艺育
智
，健全人格；书艺育健，全面发展；书艺激情，张扬个性”。
（
4
）、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往
。
三、书法教育课程的设计：
1
、课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。以三至六年级
为主要实施对象，
每周安排每班一课时的硬笔书法课程，
以课外兴趣
小组的形式开设毛笔书法课程。
将教学
内容分为书法技巧、
书法知识
和实践活动三大块。
2
、教材特点：
（
1
）、前期，我们采用《楷书入门》为校本教材，逐步过渡到
自主编写
教材，尽量做到由易到难，循序推进，不追求急功近利，充
分激发学生学习书法的积极性
。
充分遵循规律，
结合学生的认知水平，
联系学生的实际，
给予正确恰当地引导，
对学生取得的每一点
进步都
要及时给予鼓励。
（
2
）、提
供范例触类旁通、设计新颖省时高效。初中生因课业
负担重、时间紧，
< br>学习书法不能像小学一样从一笔一划写起，编写教
材抓住“字的间架结构”
作为练字关键，对入选教材的范字进行了
精
选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。通过对范字的练习指导，
达到对同类字的触类旁
通，
使学生对练习的同一类字有较强的记忆痕
迹，便于学生自学
巩固，起到无师自通之目的，达到事半功倍的练习
效应。
（
3
）、描仿入体发展个性。①、钢笔教材自楷书入手，采用楷
书手写体
，在完成一定量的基础训练后，学生可根据自己的特点，由
教师作参谋，
指导学生练习某一书体，
以达到发展学生不同个性之目
的。②、毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》
为范本，使课程规范
有效。③、从已有经验积累出发，硬笔书法与软
笔书法既有联系，又有区别，在后期编写
的教材中，将硬笔与软笔的
训练指导放到同步上，以达到互补提高的高效率目的。
（
4
）、欣赏激趣加强美育、教学相长易操作。为防止枯燥乏味
的练习而导致学生厌学情绪的发生，
教材中不时参插一些作品供学生
欣赏。
一方面激发学生练字兴趣，
另一方面让学
生潜移默化地接受美
的熏陶，充分体现书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育的理
念。
该套教材能充分体现编写者的意图，
执教的老师可从教材中体会
到该如何合理、
科学地指导学生练
习。
学生也可以从中领悟到自学与
接受辅导的真谛，从而起到教
学相长的目的。
书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水
平，
因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。
我们遵循由浅入深、
循序渐进的原则，
做到每个阶段形式上有变化，
避免千篇一律的程式
化模式，大致框架如下：
内容
教
学
内
容
书法技巧
书法知识
实践活动
①、学习正确的书写姿势<
/p>
①、激发书法兴趣。
积极参与并
和执笔要领。
②、
以故事介绍、
图
表达
个人意
②、掌握字的间架结构，
片欣赏、
说话交流等
愿。如：收
钢笔书法
笔画相互之间的衔接搭
配。
形式了解历代书法
集书法家故
家的故事。
事、欣赏书
③、临、摹、写结合，做
③、
结合语文综合实
法家的作
到“规范、端正、清楚”。
践了解书写的常识，
品、同学作