书法课程实施方案
祝贺短信-烹调加工管理制度
篇一：书法课实施方案
中仰陵小学书法教育进课堂实施方案
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法
教
育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养
爱国
情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修
养，促
进全面发展的重要举措。根据市、县教育局关于中小学开设书法课意见的通知，我
校特制订
本实施方案。
一、目的意义
中国书法将汉字的
表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历
史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得
到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。开
设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增
强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，
既有利于写字技能的提高，
也有利于增进学识修养。
正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终
身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。
二、具体要求
（一）实施时间
自
2013
年
9
月起，
我校将在各年级全面实施书法课程，把书法课纳入学校
课程计划，一、二年级每周开设一节
写字课，三至六年级每周开设一节书法课。
（二）开课要求
1
、
书法指导课的基
本原则是：
一至三年级着重培
养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练
地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着
年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，
并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡
到硬笔毛笔兼学。明确使用毛笔书写的基本要
求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；
大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法
作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代
重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能
力，提高审美情趣。
2
、
书法教师要正确
领会《语文课程标
准》中关于写字教学的要求，刻苦研
究书法业务，增强自身能力，卓有成效的指导好每一堂课。
3
、
学校要经常对书
法课的教学情况进
行检查、评价，每学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。对书
法特长生通过“
社团活动”
，施以较深层次的书法培训。
4
、
全体教师要以正
确认真的书写做学
生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师
在教学中要明确
书写要求，各科作业都应书写规范认真端正。
三、组织机构
成立书法工作领导
小组，全面负责学校的书法教学研究、评价操
作、组织活动等工作，以保证书法进课堂工作
的正常开展。
组长：孙伟
副
组
长
：
张
俊
岩
张晓娜
石为轩
成员：全体语文教
师
四、措施与方法
（
一
）
大
力
宣
传
提高认识
要想提高我校学生
写字水平，
首先要更
新观念，
提高对写好字重要性的认识。
汉字是我们中华民族文化
的载体，
它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一
项重要的语
文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，
各科教师必须
齐抓共管，语文教师更是责无旁贷。
（
二
）
课
程
设
置
时间保障
1
、
硬笔书法天天练，
语文任课教师要
认真学习《义务教育语文课程标准》
(2011
年版
)
中关于写字的要求，并对照
实施。每天语文课上
安排学生十分钟让学生动笔写字，低年级是铅笔字，中、高年级是钢笔
字。语文教师做示
范和引导，要求学生做到“三个一”
（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌一拳，
握笔的手指离笔尖一寸）
，八个字（头正、身直、臂开、足平）
，并强化学生“提笔就是练字
时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认
真，养成良好的书写习惯。
2
、
语文教师上好每
周一节的书法指导
课。每位任课教师要树立写字教学也是育人途径的意识，严格依照方案要
求，做到专课专
用、保质保量。教学中，要
依据《写字教学纲要》的要求，特别要严格坐姿、执笔、运笔的指导训练，且讲究科学性
。
学校做好对书法课的常规检查。
3
、
把写字教学作为
学校教学工作的一
个重点，步步落实，环环相扣，全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良
好的写字教学氛
围，对小学生写字提出要求，那就是六个字：规范、端正、整洁。
4
、
各学科教师要通
力合作，共同重视
学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同推进写字教学的深化。
（三）立足校本教
研
加强检查督促
1
、培训师资
优化
队伍
培养造就一批能胜
任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素
养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书
法教学实验的保证。
（
1
）
建立辅
导机构，
培训教学骨干
。
定期举办培训，
利用教研活动时间集中培训的方式，
由我校书法教师石为轩
进行书法技艺指导、现场练习等。培训的对象是所有教师，旨在
提高全体教师的书法水平、
提高老师的执教能力。
（
2
）
严字当
头，
常
抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每周练字
1
篇毛笔字，
1
篇
钢笔字，教导处每月
末对书写质量进行检查记录。教师每天上课必须有板书内容，教导处
随机巡视抽查。检查评
比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，学期末
对教师的三笔一画进行考
核，成绩列为年终考核成绩当中。
（
3
）
学校为
教师提
供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。
2
、
加强检查、
督促，
开展学生竞赛活动。
（
1
）
定期检
查学生
的执笔、坐姿及各科的写字质量，对检查结果要定时公布，发现问题，及时整改。
（
2
）
每学期
至少组
织
1
次校级书法比赛，及时展出
各班的优秀习字。
（
3
）
开展<
/p>
“我行我
秀”活动，各班级不定期把本班的优秀作品和作业张贴在
教室门前。
（
4
）
开展<
/p>
“写字教
学优秀班”的争创活动。
（
5
）
每学期
对学生
进行一次考级，学校颁发考级证书。
3
、加强教学研究
（
1
）加强随堂听课。书法工作小组要
定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用。
（
2
）
组织全
体教师
开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤内容安排、时间分配、
指导方法
等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师
要在兴趣激
发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。
（四）营造浓郁的
翰墨飘香的校园文化氛围，充分发挥书法启智
、育人的作用。
1
、
在校园内，
利用
< br>墙壁、橱窗、画廊等，介绍书法常识，并将历代名家、名贴及其特点作一一介绍，还可展览
学生书法作品，
让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，
< br>引领学生在书法的艺术中遨游，
在民族的文化中沉醉，激发学生写好字的欲望。<
/p>
2
、
成立教师、
学生
< br>书法社团，
培养专家级书法教师和学生书法苗子，
坚持长
期辅导和训练，
组织作品参加比赛。
3
、
在校园内设立文
化墙，张贴教师和
学生的书法作品。
高新区中仰陵小学
2013 .9.20
篇二：书法校本课程开发与实施方案
小学
书法校本课程开发与实施方案
中国书法是世界上最独特的
“东方艺术”
，
她的独特个性、
丰富内涵和育人价值是其他艺术
（包
括美术）
所不能比拟，
书法教育具有育德、
启智、
审美、
健
体等作用，
在提高学生思想素质、
智能素质、审美素质以及强化
人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。素质教育是以
全面提高学生的基本素质为
根本目的，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基
本特征的教育。书法教育
目标与素质教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有
一致性。但在网络时代
，键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战，书法作为交
际工具的的实用价值
渐渐淡化、退化，只广泛存在于学校这样的教育基地，仅作为一门艺术
而独立存在。继承
发扬普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化
的责任感。
一、书法教育校本
课程提出的背景：
1
、
书法教育现状分
析：
写字课归属语文学
科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质
总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成
为具有独立地位的、完整、系统的教学科目
确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普
及教育的场所——学校，其书法教学远远
不如社会培训力量。
据调查，学生书写水平低下，
表现在：执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。针对这一现状，近年
来的语文测
试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”
，以强调
书写的重要。将书法教学系统
化、完整化和普及化，这使得学校的书法教育充满了迫切感
和必要性。
2
、
书法教育的重要
性。
《中共中央国务院
关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
、
《面向
21
世纪振兴教育行动计划》
、
教育
部
《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和教育部基教司编的《写字教育指导纲
要》„„
2007
年
< br>5
月，中国书画等级考试工作会议在杭州召开„„从这些文件、通知精神及
国家政策的推衍过程看，书法教育属于国民基础教育的重要组成部分；从对写字教学重要性
的认识，
到中国书画等级考试的启动，
书法
教育越来越具有规范性和实践性。
加强写字教学，
培养良好的写
字习惯是所有老师的共同任务。培养全体学生的写字习惯，基本的写字技能，
应成为教师
教学水平、学校办学水平评价的一个方面。
3
、
实施书法教育的
必要性。
实施素质教育，其
最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其
全面发展，具有创新精神和实践能力。而写字
水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个
重要方面。加强写字教学有利于促进学生提高自
身素质和德、智、体、美等全面发展。写
字教师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会
激发学生的民族自豪感，
更加热爱我们伟大的祖国，
此即以字育德；
读贴是分
析观察的过程，
临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；写字也是实践的过程
，在大脑的指挥
下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使学生精神集中，极有
益
于儿童的身心健康发展；如果能让学生欣赏一件好的书作或整洁美观的作业，又能增强
学生
的审美能力与表现美的能力。刘炳森先生也说道：
“从长远
看，
（写字教学）对于继承和发扬
中华民族的传统美德，对于少
年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质
是大有益处的。
”
二、根据实际，制
定校本课程开发目标：
1
、
调查分析，
确定
< br>课题：
本着以上指导思想，
立足于我校实际，进行了调查和分析，得出
：
1
、
教师资源——我
校有一支热衷于书
法艺术的教师队伍。
2
、
学生资源——
我校有一批喜欢书法的学生。
多年来，
一直坚持练习书法，
并近三年一直拥有一批热心参与各级书法大赛的学生。
3
、
拥有家长社会
的支持——广大家长和学生非常支
持我校开设书法必修课。
我们决定开发书法教育校本课程。
2
、
书法教育校本课
程的性质和理念：
“书法教育”校本
课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力
为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面
提升学生人文素养为核心的学校课程。该课
程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临
摹训练为方法，培养学生的民族文化情节
、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书
法教学为载体，
打造书香特色校园”
的策略，
倡导
“
一笔一划写好字，
一生一世做真人”
、
“墨
韵飘香助成长”的
理念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。
3
、
书法教育课程目
标：
（
1
）
《
、
爱国主义教
育实施纲要》
中指出：
“要进行中华民族优秀传统文化教育”
和
“进行中华民族悠久历史的教
育”
。通过学
习书法，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养，
了解书法
不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，
而且还是
“世界公
认的最高艺术”
（沈
尹默语）
，
充分认识书法的艺术价值和实用价值，
学习和继承书法艺术的重要意义
，
培养学生
热爱祖国语言文字的情感，增强民族自尊心和自信心
。
（
2
）
、掌握
书写的
基本方法，达到钢笔书写“规范、端正、清楚”的要求；在此基础上学会“生动”
，会写毛笔
字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文教学。
（
3
）
、通过
书法教
学，
培养学生良好的道德情操，
培养审美能力；
养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；
开
发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评
述力等；书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。
总之做到“书艺育德，潜移默化；书艺育智，健全人格；书艺育健，全面发展；书艺激情，
张扬个性”
。
（
4
）
、根据
日常生
活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。
三、书法教育课程
的设计：
1
、
课程以自主开发的硬笔和毛笔书法
教学为主。
以三至六年级为主要实施对象，
每周安排每
班一课时的硬笔书法课程，以课外兴趣小组的形式开设毛笔书法课程。将教学内容分为书法
技巧、书法知识和实践活动三大块。
2
、教材特点：
（
1
）
、前期
，我们
采用《楷书入门》为校本教材，逐步过渡到自主编写教材，尽量做到由易到难，循
序推进，
不追求急功近利，充分激发学生学习书法的积极性。充分遵循规律，结合学生的
认知水平，
联系学生的实际，给予正确恰当地引导，对学生取得的每一点进步都要及时给
予鼓励。
（
2
）
、提供
范例触
类旁通、设计新颖省时高效。初中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像小学
一样从一
笔一划写起，
编写教材抓住
“
字的间架结构”
作为练字关键，
对入
选教材的范字进行了精选，
做到归类贴切、要诀提示强化记忆。通过对范字的练习指导，
达到对同类字的触类旁通，使
学生对练习的同一类字有较强的记忆痕迹，便于学生自学巩
固，起到无师自通之目的，达到
事半功倍的练习效应。
（
3
）
、描仿
入体发
展个性。①、钢笔教材自楷书入手，采用楷书手写体，在完成一定量的基础训练后
，学生可
根据自己的特点，
由教师作参谋，
指导学生练习某一书体，
以达到发展学生不同个性之目的。
②、毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本，使课程规范有效。
③、从已有经验积累出发，硬笔书法与软
篇三：学校书法教学实施方案
学校书法教学实施方案
2011-2-23
学校书法教学实施方案
写字是人的一项重要基本素质，
而书法教学是学校教育工作中的
一项重要内容，
它具有育德、
启智、养心、健身、审美的功能，
传承和弘扬中华民族优秀传统文化艺术，提高人的审美能
力。中小学阶段是一个重要的发
展时期，抓好中小学阶段的书法教学，促进学生良好的写字
习惯、写字品质、写字技能的
形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极
的影响。
< br>
一、指导思想
根据教育部《基础
教育课程改革纲要（试行）
< br>》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，为进一步传
承祖国优秀传统
文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，以“端正写字，方
正做人”为主
旨，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气
质、情怀等
内在品质的提高。
二、书法教学的基
本原则
1
、
面向全体学生的
原则。书法教学应
关心每一个学生，使每一个学生达到写字的基本要求，落实“面向全体、
三字并举、整体
联动、重在迁移”的基本策略。
2
、
个性发展的原则。
我们承认学生的
差异。要求学生在人人达标的基础上，努力发掘学生书法潜能，形成一批书
法特长生。并
创建写字教学特色校。
3
、
合作协调的原则。
写字教学做到人
人参与，个个关心，形成家校联系，各科教师联合，提笔练字，齐抓共管的
局面。
三、书法教学总体
目标
遵循
“育德、
启智、
< br>审美、健身”的写字教学理念，强化书法研训，优化课堂教学，开展形式多样的书法活动，
坚持天
天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长
，
营造浓郁的墨香氛围，打造学校书法特色。在今后的五年内，我校中小学书法教育，努
力过
好“三全”关，即全体教师
(
包括
校长、副校长等
)
过好“三字”关；全体学生过好写字关，
不留死角，不留一个差生；全面认识和挖掘写字教学的功能。
“三全
”的具体要求是：
1
、
全体教师要达到
“三笔字”书写<
/p>
9
点要求：
（
1
）
掌握现
代汉语
常用字的笔画、笔顺和字形结构，注意区分笔画的组合关系，做到会读、会写、会
用。
（
2
）
掌握<
/p>
《简化字
总表》中的简化字，及时纠正学生的错别字。
（
3
）
书写达
到：
笔
画清楚、正确规范、熟练有力，字体匀称美观。
（
4
）
分别掌
握钢笔、
粉笔、毛笔三笔字的执笔方法和写字姿势，纠正学生不正确的执笔方法和写字姿
势。
（
5
）
分别掌
握三笔
字的用笔方法，知道三笔字之间在用笔和笔画方面的相同点与差别。
（
6
）
了解选
帖、
读
帖和临摹的基本知识和要领，培养对书法作品的欣赏能力
。
（
7
）
了解楷
书的几
种结构类型及其规律，能纠正学生的书写毛病。
（
8
）
熟练地
书写钢
笔字、粉笔字，做到规范、工整、美观；会写毛笔字，做到匀称整洁、美观大方，
语文教师
会指导学生写毛笔字。
（
9
）
掌握书
写款式。
要求布局恰当，行款整齐。
2
、
通过一定时间的
练习，学生应达到
在小学字要写得正确、端正、匀称、行款整齐，有一定的速度；要有良好
的写字姿势和执
笔方法，要有认真写字和爱惜工具的良好习惯。
（
1
）字写正确，就是要把字写对，做
到不缺笔，不添笔，不改变字形，笔画、笔顺和间架结
构合乎规范，写规范化的简体字，
不自己造字。
（
2
）
字写端
正，
就
是字要认真地写，做到笔画不潦草，字体不歪斜。字写匀
称，就是字写得要有笔锋，笔画搭
配要合理，部首和部件安排要恰当。
< br>